تقنيات تدبير الأنشطة في القسم المشترك(جذاذات نمطية): 2:

جذاذة نمطية: الطريقة المتقاطعة.

- المستوى:                                                                               - الحصة:

- المادة:                                                                                   - المدة:

- الموضوع المشترك:                                                                  - الوسائل:

- الهدف المشترك:                                                                      - الهدف الفارقي:

الأنشطة	سيرورة التدبير	الحلقة
أسئلة تقويمية للمكتسبات السابقة	1- تقويم تشخيصي	أ- الجذع المشترك
تقدم المفاهيم المشتركة بمستوى القسم الأدنى، و يشارك في الأنشطة التعليمية تلامذة المستويين معا.	2- المفاهيم المشتركة
يشغل تلامذة المستوى الأدنى بأنشطة تطبيقية هادفة تقويما لتعلمات الجذع المشترك.	3- تقويم تكويني للجذع المشترك
بناء مفاهيم الفرع الفارقي الخاصة بالمستوى الأعلى.	1- التوسع في مفاهيم الدرس	ب- الجذع الفارقي
يشغل تلامذة المستوى الأعلى بأنشطة تطبيقية هادفة تقويما لتعلمات الفرع الفارقي.	2- تقويم تكويني للفرع الفارقي
يصحح تلامذة المستوى الأدنى التمارين تحت إشراف المدرس.	3-  تصحيح التمارين المقدمة لتقويم الجدع المشترك
يصحح تلامذة المستوى الأعلى التمارين تحت إشراف المدرس.	4- تصحيح التمارين المقدمة لتقويم الفرع الفارقي

- جذاذة نمطية: الطريقة المتوازية.

أ	المراجع		أ	القسم
ب			ب
أ	المدة		أ	المادة
ب			ب
أ	الهدف		ح أ	المجزوءة
ب			ح ب

حلقة المستوى ( ب )		حلقة المستوى ( أ )
الأنشطة	سيرورة التدبير	الأنشطة	سيرورة التدبير
1- أسئلة شفوية تقويما الأنشطة السابقة. 2- تشغيل المتعلمين بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (1).	1- تقويم تشخيصي	أسئلة كتابية تشوق المتعلمين إلى موضوع الدرس	1- تمهيد
1- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (1). 2- يشغل المتعلمين بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (2)	2- بناء مفاهيم المرحلة (1)	1- استعراض أجوبة المتعلمين عن أسئلة التمهيد و تصحيحها. 2- تشغيل المتعلمين بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (1)	2 استعراض الأجوبة
1- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (2). 2- يشغل المتعلمين بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (3)	3- بناء مفاهيم المرحلة (2)	1- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (1). 2- يشغلهم بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (2)	3- بناء مفاهيم المرحلة 1
1- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (3). 2- يشغلهم بتمارين تطبيقية تقويما للتعلمات السابقة.	4- بناء مفاهيم المرحلة(3)	- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (2). 2- يشغلهم بأنشطة تتعلق ببناء مفاهيم المرحلة (3)	4-بناء مفاهيم المرحلة 2
1- يصحح المدرس مع تلامذته التمارين التقويمية. 2- يقدم لهم أسئلة تتعلق بالإعداد القبلي للدرس المقبل.	5- تصحيح	- يبني المدرس مع تلامذته مفاهيم المرحلة (1). 2- يشغلهم بتمارين تطبيقية تقويما للتعلمات السابقة.	5-بناء مفاهيم المرحلة 3
		1- يصحح المدرس مع تلامذته التمارين التقويمية. 2- يقدم لهم أسئلة تتعلق بالإعداد القبلي للدرس المقبل.	6- تصحيح

و في الأخير تبقى للمعلم حرية اختيار الأسلوب الذي يناسبه في تسيير قسمه، تبعا للوسط الذي يعمل فيه و الإمكانات المتوفرة لديه.

 *******************************************

انظر مجزوءة تدبير التعلمات في

وحدة الاجتماعيات والتربية البيئية

بالمدرسة الابتدائية

دليل المكون(ة)

إعداد

أجدير محمد : مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي /ميسور- بولمان-

تحت إشراف : ذ. الزعلوف بوجمعة

Comments

[Lemsaq ghizlane]

Merci à vous professeur, c'est très utile.