الكتاب الأبيض 2/ الجزء المناهج التربوية لسلكي التعليم الابتدائي/منهاج اللغة الأمازيغية

الكتاب الأبيض

المناهج التربوية لسلكي التعليم الابتدائي	الجزء
	2

©      لجان مراجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم الابتدائي والثانوي الإعدادي والتأهيلي

ربيع الأول 1423 يونيو 2002

منهاج اللغة الأمازيغية

الاختيارات والتوجهات العامة

تمهيـــــد

يستمد منهاج اللغة الأمازيغية مرجعيته الأساسية من الخطاب الملكي السامي بتاريخ 20 غشت 1994 حيث دعا جلالة الملك الحسن الثاني رحمه الله إلى ضرورة العناية بالأمازيغية وتدريسها بالتعليم الابتدائي على الأقل، ومن خطاب العرش يوم 30 يوليو 2001 الذي أعلن فيه صاحب الجلالة عن إدراج الأمازيغية لأول مرة بالنسية لتاريخ بلادنا في المنظومة التربوية الوطنية، ومن الخطاب الملكي السامي في أجدير بتاريخ 17 أكتوبر2001 حيث أكد جلالة الملك محمد السادس بمناسبة الإعلان عن الظهير الشريف المحدث للمعهد الملكي للثقافة الأمازيغية أن "..الأمازيغية، التي تمتد جذورها في أعماق تاريخ الشعب المغربي، هي ملك لكل المغاربة بدون استثناء ..."، وأنها "..مكون أساسي للثقافة الوطنية، وتراث ثقافي زاخر شاهد على حضورها في كل معالم التاريخ والحضارة المغربية...".

 وبناء على ما أقرته لجنة الاختيارات والتوجهات التربوية في الوثيقة الإطار المؤطرة لمراجعة المناهج التربوية، واللجنة البيسلكية متعددة التخصصات، ولا سيما فيما يتعلق بترسيخ الهوية الحضارية المغربية بمختلف مكوناتها وأبعادها وروافدها ؛

 واعتبارا لكون اللغة الأمازيغية لغة وطنية تحمل ثقافة وحضارة عريقتين ؛

 وبالنظر إلى كونها لغة متداولة على نطاق واسع في الإبداع الثقافي والمعاملات اليومية في مجموع التراب الوطني ؛

 واعتبارا للدور الذي ينبغي أن تقوم به اللغة الأمازيغية في عملية التنمية الشاملة والمستدامة.

فإنه بات من الضروري إدماج هذه اللغة في المنظومة التعليمية المغربية، والعمل على تطويرها وتأهيلها لاستيعاب التغيرات والتطورات التي تعرفها المجالات العلمية والتكنولوجية على المستويين الوطني والدولي، مع العمل على إدراج المضامين الثقافية الأمازيغية في المناهج التربوية للمواد  الدراسية الأخرى، وفق نظرة تكاملية تراعي التفاعل بين الأمازيغية لغة وثقافة وتلك المواد.

الغايات والمبادئ

نظرا للدور الذي ينبغي أن يلعبه تدريس وتعلم اللغة الأمازيغية في تحقيق الغايات الكبرى لنظامنا التعليمي، وخاصة منها تلك التي تتعلق بتعميق الشعور بالمواطنة لدى الناشئة، وضمان الاندماج الثقافي، والتلاحم الاجتماعي بين مختلف مكونات المجتمع، وتعزيز الوحدة الوطنية، وتنمية الاعتزاز بمختلف مكونات الهوية الحضارية والثقافية المغربية، فإن منهاج تدريس اللغة الأمازيغية، يرتكز على ما يلي :

المساهمة في تحقيق الغايات الكبرى المحددة لنظام التربية والتكوين، وخاصة منها ما يتعلق بالتربية على قيم العقيدة الإسلامية، وقيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية، وقيم المواطنة، وقيم حقوق الإنسان ومبادئه الكونية ؛

الانطلاق من الفلسفة التي حددتها لجنة الاختيارات و التوجهات التربوية، والمتمثلة في اعتماد مدخل التربية على القيم وتنمية كفايات المتعلم كاختيار أساسي في مراجعة و وضع مناهج التربية و التكوين من أجل تكوين مواطن متوازن قادر على رفع التحديات المستقبلية ؛

تقوية الوعي بالذات المغربية، ومقومات الشخصية الوطنية قصد تنمية ملكات الإبداع انطلاقا من الذات والخروج من التبعية الفكرية وترسيخ روح المواطنة المغربية ؛

تمكين المتعلمين من الانخراط بفعالية أكبر في مختلف مجالات الحياة ؛

تمكين المتعلمين من الإلمام بالبعد الأمازيغي للثقافة والحضارة المغربيتين، مع التفتح على الثقافات والحضارات الأخرى والتعامل إيجابيا مع المستجدات العلمية والتكنولوجية ؛

تمكين الثقافة واللغة الأمازيغيتين من لعب دورهما كاملا في التنمية المحلية والوطنية

تدريس اللغة الأمازيغية باعتبارها لغة التواصل اليومي والإبداع الثقافي. ويقتضي هذا مراعاة تحولات وحاجات المجتمع المغربي الحديث في جميع الميادين، مع الحفاظ على الحمولة الثقافية والحضارية للغة ؛

تعميم تدريس اللغة الأمازيغية لجميع المتمدرسين في مجموع التراب الوطني وفي مختلف الأسلاك التعليمية مع مراعاة خصوصيات المتعلمين ؛

الاختيارات و التوجهات العامة المؤطرة لإعداد منهاج اللغة الأمازيغية

انسجاما مع المبادئ والغايات المحددة أعلاه، يرمي منهاج اللغة الأمازيغية، في مختلف الأسلاك التعليمية، إلى تحقيق الأهداف العامة التالية :

تمكين المتعلمين من اللغة الأمازيغية نطقا وقراءة وكتابة ؛

وضع كتب مدرسية موحدة، يتم تكييف معجمها، كلما كان ذلك ضروريا، مع الخصوصية الجهوية للغة ؛

الانطلاق في وضع منهاج اللغة الأمازيغية من اللهجات الأمازيغية مع العمل بالتدريج على بناء لغة معيارية موحدة من خلال :

التركيز على البنيات اللغوية المشتركة بين اللهجات الأمازيغية وإعطاؤها الأولوية في وضع الكتب المدرسية، والملفات البيداغوجية، والدعامات الديداكتيكية الأخرى المكتوبة والسمعية والبصرية.

اعتماد المرجعية اللغوية المحلية في حالة عدم وجود مصطلح موحد؛

اعتماد الإبداع المعجمي لإغناء وتطوير الرصيد اللغوي الأمازيغي؛

توظيف المعجم الأمازيغي المتداول في الدارجة المغربية؛

الانفتاح على اللهجات الأمازيغية الأخرى المتداولة في مناطق أمازيغية خارج الوطن لإغناء المعجم الأمازيغي المشترك الوطني.

إخضاع عملية تعلم اللغة الأمازيغية لنظام التقويم المعتمد في باقي المواد ؛

واعتمادا على الاختيار التربوي الذي يحكم باقي المناهج التعليمية، ويعتمد، على تنمية كفايات المتعلم كمرتكز أساسي، فإن تدريس اللغة الأمازيغية يستهدف بالأساس تنمية الكفايات التواصلية عند المتعلم (كفايات الإنصات، وكفايات التكلم، وكفايات القراءة، وكفايات الكتابة)؛

وبالإضافة إلى هذه الكفايات التواصلية، يستهدف تدريس وتعلم الأمازيغية، وفق ما يسمح به سن المتعلم ودرجة نموه، تنمية الكفايات الاستراتيجية ( أو كفايات تنمية الذات) والكفايات الثقافية ( الرمزية والموسوعية)، والكفايات المنهجية، والكفايات التكنولوجية. ويتطلب ذلك تخصيص غلاف زمني مناسب للمادة.

Programme de la langue Amazighe au cycle fondamental de l’enseignement primaire

Détail des compétences visées

	Capacités à développer	Activités à mettre en œuvre
Compétence communicative	Communiquer ORALEMENT : Ecouter Comprendre Articuler Nommer Se présenter Présenter Questionner Réciter Raconter Décrire Dialoguer Argumenter Communiquer par écrit avec : Questionner Raconter Décrire Argumenter (des mots , des phrases simples, des textes courts ) Lecture  Repérer et distinguer les segments graphiques Lire et comprendre Lire / Ecrire	Ecoute et compréhension des contes. Exercices de prononciation (phonétique articulatoire et corrective) Lecture des images Exercices de nomination  d’objets et d’êtres divers (Association images/noms). Jeux de rôle / jeux de simulation Activités ludiques visant le développement de la créativité et de l’esprit critique Mémorisation individuelle ou collective de chants et de comptines Exercices de production orale [question / réponse, reformulation de petites histoires, de contes ; reproduction de chants et de comptines]. Justifier des choix Séances de graphisme Séances  d’écriture Justifier des choix Exercices d’association des sons aux graphèmes correspondants Production écrite de mots, de phrases et de textes courts.

	Capacités à développer	Activités à mettre en oeuvre
Compétence stratégique	Se situer dans le temps dans l’espace Par rapport à autrui Situer (les objets, etc.) dans le temps et dans l’espace. Maîtriser les mouvements de son corps, Connaître les normes sociales de base Etre autonome Réagir	Domaine psychoaffectif : activités d’appropriation de l’espace-école (jeux interactifs en groupe, décoration collective de la salle, nettoyage, etc.). Activités psychomotrices : Locomotion (courir, sauter, grimper, etc.) Manipulation (dessiner [ graphisme], tirer, trier, classer, transformer, modeler, etc. Expression corporelle (mimes, danse, mouvements, etc.) Initiation aux règles de l’hygiène Education au respect d’autrui et à la politesse Inviter une personne ressource Activités d’observation et d’écoute : (sorties et visites ciblées, identification d’éléments iconiques, ...) Activités de responsabilisation Répartition des taches en classe Faire des choix Activités de rangement d’affaires personnelles Activités d’articulation phonétique et de nomination d’objets, d’êtres vivants et de notions primaires (joie, peur, etc.). Réalisation de tâches ludiques dans un temps déterminé.

	Capacités à développer	Activités à mettre en œuvre
Compétence méthodologique	Ranger ses affaires Appliquer adéquatement des consignes S’organiser en classe et hors classe Observer Se concentrer sur une tâche Penser logiquement Gérer une responsabilité Mobiliser sa mémoire Partager l’espace et le temps	Classement, rangement, tri, etc ; Préparation d’un plat à partir d’une recette, collage ; Fabrication d’objets ; Coloriages sélectifs ; Restitution de l’ordre des images d’une BD ; Montage et démontage d’objets ; Reconnaître et reproduire des formes graphiques ; Associations d’objets, de parties d’images, de mots, etc ; Reconstitution de textes courts ; Travaux de groupe.

	Capacités à développer	Activités à mettre en oeuvre
Compétence culturelle	Identifier : les composantes identitaires amazighes ; Les valeurs culturelles amazighes et en faire usage dans la vie quotidienne ; Les valeurs nationales et universelles. Comprendre et assimiler la symbolique des faits culturels amazighs : tifinagh, gravures rupestres, motifs architecturaux, tatouages, motifs des tapis ; Participer à des activités culturelles collectives amazighes ; Réaliser des projets individuels et collectifs ; Créer des objets artistiques ; Produire des poésies, des contes, des petites pièces de théâtre, etc., individuellement et en groupe ; Développer des attitudes positives vis-à-vis des valeurs culturelles amazighes ; Valoriser et protéger le patrimoine culturel amazigh.	Organisation d’ateliers musique (utilisation des instruments traditionnels et modernes) danse (ahwach, taskiwine, expression corporelle, chorégraphie, etc.). chant (travailler sa voix, chorale, etc.) conte (écouter des conteurs, raconter des fables et des contes et en produire) poésie (écouter et réciter des poèmes) peinture (reproduire des motifs et des formes amazighes) initiation à la compréhension et à l’utilisation des proverbes et des devinettes. simulation d’assemblées communautaires (jeux de rôle, théâtre, reconstitution de cérémonies de mariages visite d’ateliers d’artisanat (poterie, bijouterie, tapisserie, etc.) et de musées.

	Capacités à développer	Activités à mettre en oeuvre
Compétence technologique	Identifier les éléments technologiques de son environnement Savoir utiliser les matériaux pour la confection d’objets Maîtriser les techniques de mesures (poids, distances, …) Réaliser des projets individuels et collectifs Développer des attitudes positives vis-à-vis de la technologie et de la science. S’initier à l’informatique (jeux, jeux éducatifs, écriture, manipulation, etc.), à l’utilisation d’appareils (photographique, radiophonique, télévisuel, etc.)	Activités de lecture et de compréhension de petits schémas, de kits, de prospectus et de mode d’utilisation de jeux, d’appareils, etc. Montage et démontage Fabrication, création d’objets et de schémas d’objets, … Expérimentation Activités manuelles (papier, colle, carton). Utilisation du matériel scolaire Organisation de visites pédagogiques (moulins à eau ou à vent, pressoirs à huile, digues et barrages, centrales hydroélectriques, ateliers de menuiserie, fermes, …) Réparation d’appareils. Initiation à l’utilisation d’un appareil photo. Initiation aux techniques de jardinage et d’aménagement d’espaces verts de l’école. Initiation au respect de la nature (des oiseaux, des plantes, de l’eau, etc.)

Contenus Linguistiques