<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
         xmlns:err="http://jelix.org/ns/xmlerror/1.0">
 <channel>

	
    <title><![CDATA[Commentaires du blog: Le blog d'education et formation]]></title>
    <link>http://cfijdida.over-blog.com/</link>
    <description>Les 25 derniers commentaires publiés sur le blog &quot;Le blog d'education et formation&quot;</description>

        <language>fr</language>
    
        <image>
        <url>http://fdata.over-blog.net/2/62/57/53/avatar-blog-1082815962-tmpphpprCCX0.jpeg</url>
        <title><![CDATA[Commentaires du blog: Le blog d'education et formation]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/</link>
                            </image>
    
    <pubDate>Sat, 02 Jun 2012 17:58:17 +0200</pubDate>    <lastBuildDate>Sat, 02 Jun 2012 17:58:17 +0200</lastBuildDate>    <generator>Over-blog.com RSS 2.0 Engine</generator>    <copyright>Copyright 2012 cfijdida.over-blog.com</copyright>            <category>Culture</category>    <docs>http://www.rssboard.org/rss-specification/</docs>                        
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de DRISSI]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-99617625-6.html#comment97151650</link>        <description><![CDATA[<h1 class="contentheading clearfix">
    <a class="contentpagetitle" href="http://lakome.com/%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/12483-2012-02-21.html">الوفا يكشف مقاربته إصلاح منظومة التربية والتكوين</a>
  </h1>
  <div class="article-tools clearfix">
    <dl class="article-info clearfix">
      <dd class="create">
        الثلاثاء, 21 شباط/فبراير 2012 21:00
      </dd>
      <dd class="createdby">
        سعيد أهمان
      </dd>
    </dl>
    <ul class="actions">
      <li class="email-icon">
        <a title="أرسل إلى صديق" rel="nofollow" href=
        "http://lakome.com/component/mailto/?tmpl=component&amp;link=aHR0cDovL3d3dy5sYWtvbWUuY29tL9mF2KzYqtmF2LkvODQt2YXYrNiq2YXYuS8xMjQ4My0yMDEyLTAyLTIxLmh0bWw%3D"><img src=
        "http://lakome.com/templates/ja_teline_iv/images/emailButton.png" alt="أرسل إلى صديق"></a>
      </li>
      <li class="print-icon">
        <a title="طباعة" rel="nofollow" href=
        "http://lakome.com/%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/12483-2012-02-21.html?tmpl=component&amp;print=1&amp;layout=default&amp;page="><img src=
        "http://lakome.com/templates/ja_teline_iv/images/printButton.png" alt="طباعة"></a>
      </li>
      <li>
        <a title="PDF" rel="nofollow" href="http://lakome.com/%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/12483-2012-02-21.pdf"><img src=
        "http://lakome.com/templates/ja_teline_iv/images/pdf_button.png" alt="PDF"></a>
      </li>
    </ul>
  </div>
  <div class="article-content">
    <div class="itp-social-buttons-box">
      <div class="itp-sbb-nl">
        <div class="itp-sb-right">
          <a title="Submit to Delicious" href=
          "http://del.icio.us/post?url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;title=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/delicious.png" alt="Submit to Delicious"></a> <a title="Submit to Digg" href=
          "http://digg.com/submit?url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;title=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/digg.png" alt="Submit to Digg"></a> <a title="Submit to Facebook" href=
          "http://www.facebook.com/sharer.php?u=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;t=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/facebook.png" alt="Submit to Facebook"></a> <a title="Submit to Google Bookmarks" href=
          "http://www.google.com/bookmarks/mark?op=edit&amp;bkmk=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html" target=
          "_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/google.png" alt="Submit to Google Bookmarks"></a> <a title="Submit to Stumbleupon" href=
          "http://www.stumbleupon.com/submit?url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;title=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/stumbleupon.png" alt="Submit to Stumbleupon"></a> <a title="Submit to Technorati" href=
          "http://technorati.com/faves?add=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html" target="_blank"><img src=
          "http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/technorati.png" alt="Submit to Technorati"></a> <a title="Submit to Twitter" href=
          "http://twitter.com/share?text=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20&amp;url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/twitter.png" alt="Submit to Twitter"></a> <a title="Submit to LinkedIn" href=
          "http://www.linkedin.com/shareArticle?mini=true&amp;url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;title=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86%20%20"
          target="_blank"><img src="http://lakome.com/plugins/content/itpsocialbuttons/images/small/linkedin.png" alt="Submit to LinkedIn"></a>
        </div>
      </div>
    </div>
    <p>
      <img src="http://lakome.com/images/stories/2012/0203/photo_m-eloufa120104.jpg" border="0">
    </p>
    <p>
      كشف محمد الوفا وزير التربية الوطنية عن خارطة طريق إصلاح القطاع والمقاربة الحكومية التي ستعتمدها وزارته. وأضَاف الوزير الوفا في معرض إجابته عن سؤال لفريق حزب العدالة والتنمية بمجلس النواب أمس
      (الاثنين) أن الأوراش المهيكلة للمنظومة في إطار البرنامج الحكومي الجديد تتمحور حول قضايا الحكامة وجودة النظام التعليمي واستعادة وظيفته التربوية والاهتمام بوضعية الأطر التربوية؛ وكذا التفعيل
      الأمثل والسريع للمجلس الأعلى للتعليم كمؤسسة دستورية؛ إضافة إلى إعادة الثقة في المدرسة العمومية وتوسيع هامش حرية التدبير التربوي والمالي للمؤسسات التعليمية.
    </p>
    <p>
      &nbsp;
    </p>
    <p>
      وأوضح الوزير الوفا، أنه سيتم التركيز على جعل المؤسسة التعليمية في صلب الاهتمام من خلال منحها سلطة فعلية واستقلالية فاعلة في التدبير بما يجعل الأطر التربوية والإدارية للمؤسسات منخرطة ومعبأة
      ومسؤولة اتجاه النتائج ؛ والارتقاء بحكامة قطاع التربية من خلال تعبئة الطاقات البشرية والوسائل المادية واستعمالها بشكل أمثل ؛ فضلا عن الارتقاء بمهام المدرسة الوطنية لتحقيق أهداف المدرسة الجيدة
      للجميع.
    </p>
    <p>
      وبخصوص الحصيلة المرحلية للبرنامج الاستعجالي على مستوى مؤشرات التمدرس، سجل الوزير تطورا مهما في نسب التمدرس، إذ بلغت نسبة التمدرس في 2010-2011 بالنسبة للفئة العمرية من 6 إلى 11 سنة 97,5% مقابل
      91.4% للموسم الدراسي 2007-2008، و79,1% بالنسبة للفئة العمرية من 12 إلى 14 سنة مقابل 71.3%، في حين بلغت بالنسبة للفئة العمرية من 15 إلى 17 سنة 52,8% مقابل 48.1%.
    </p>
    <p>
      أما على مستوى الهدر المدرسي، فقد سجل انخفاض مهم في نسب الهدر المدرسي بالأسلاك التعليمية الثلاثة، انتقل من5,4% إلى 3,1% بالتعليم الابتدائي ومن 13,4% إلى 10,8% بالثانوي الإعدادي، ومن 14,5% إلى
      9,2% بالثانوي التأهيلي (ما بين 2006-2007 و2010-2009). كما تطورت نسب النجاح في السنوات الإشهادية، إذ عرفت نسب النجاح بالنسبة للمتمدرسين في السنوات الإشهادية تحسنا ملحوظا ما بين الموسمين
      الدراسيين "2008-2007 و2011-2010"، نتائج البكالوريا، مثلا، انتقلت نسبة النجاح من 44,20% إلى 58,24%.
    </p>
    <p>
      كما سجلت نسبة التلاميذ الموجهين إلى المسالك العلمية والتقنية، تطورا ملموسا، حيث ارتفعت من %55.1 إلى %60.6 ما بين السنتين الدراسيتين 2008-2007 و2011-2010.
    </p>
    <p>
      &nbsp;
    </p>
    <div class="itp-social-buttons-box">
      <div class="itp-sbb-nl">
        <div class="itp-sb-right">
          <a title="Submit to Delicious" href=
          "http://del.icio.us/post?url=http%3A%2F%2Flakome.com%2F%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F84-%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9%2F12483-2012-02-21.html&amp;title=%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%81%D8%A7%20%D9%8A%D9%83%D8%B4%D9%81%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D8%A8%D8%AA%D9%87%20%D8%A5%D8%B5%D9%84%D8%A7%D8%AD%20%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%88%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%8">
          </a>
        </div>
      </div>
    </div>
  </div>]]></description>
        <pubDate>Thu, 23 Feb 2012 10:41:03 +0100</pubDate>        <guid isPermaLink="false">5c2789853aec6a79617485c5c952129b</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de ranya]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-93326834-6.html#comment94135170</link>        <description><![CDATA[<h2 class="title">
    الوزارة هي المسؤولة الأولى عن تعثر تنزيل ما يسمى بيداغوجيا الإدماج
  </h2>
  <p>
    <img src="http://www.educpress.com/wp-content/uploads/xavier-roegiers-oujda010.jpg" class="alignleft featured_image wp-post-image" alt="xavier-roegiers-oujda010" title="xavier-roegiers-oujda010"
    width="300" height="200">
  </p>
  <center>
    <ins style="display: inline-table; border: medium none; height: 280px; margin: 0pt; padding: 0pt; position: relative; visibility: visible; width: 336px;">منذ وقع اختيار الوزارة الوصية عن الشأن
    التربوي على ما يسمى بيداغوجيا الإدماج ـ وما هي ببيداغوجيا بالمعنى الدقيق ،بل مجرد إجراء من بين إجراءات بيداغوجيا الكفايات ـ كإجراء يدخل ضمن عمليات الإصلاح المتضمنة فيما يسمى المخطط الاستعجالي ،
    وهي تتصرف بشكل عشوائي يعكس مسؤوليتها الكاملة عن تعثر تنزيل هذا الإجراء . فأول ما يسجل من فشل تتحمل الوزارة مسؤوليته في هذا الصدد هو إسناد الإشراف العام لتنزيل هذا الإجراء بشكل اعتباطي لعناصر دون
    المستوى ، وقد أثبتوا ذلك ميدانيا، ولو كان فيهم مثقال ذرة من حياء ، أو كانوا يعرفون حقا أقدارهم لجلسوا دونها ، وأشفقوا على أنفسهم من وضع مخز. وثاني ما يسجل على الوزارة أنها ارتبكت في إنجاز حلقات
    التكوين المستمر الخاصة بهذا الإجراء ،حيث انطلقت هذه الحلقات بعد انطلاق الدراسة ، أو انطلاق أسابيع إرساء الموارد التي توقف منها أسبوع كامل لإنجاز هذه الحلقات في كل جهات المملكة على حساب الزمن
    المدرسي وزمن التعلم . وثالث ما يسجل على الوزارة أنها عوض أن تجمع أطر الإدارة التربوية مع أطر المراقبة التربوية في التكوين على تمرير الإدماج لأطر التدريس ، أخرت تكوين أطر الإدارة إلى ما بعد تكوين
    أطر التدريس، الشيء الذي أثر كثيرا على التنزيل ،لأن أطر الإدارة ظلوا خارج التغطية ، وليس بإمكانهم مواجهة ما يعترض الإدماج من مشاكل خلال التنزيل لأنهم لا يملكون ما يواجهون به تساؤلات وانشغالات
    المدرسين المتعلقة بالتنزيل . ورابع ما يسجل على الوزارة أنها أخرت العدة الضرورية لتنزيل الإدماج حيث حان موعد أسبوعي الإدماج للمرحلة الأولى، ولما يتوصل المدرسون بالعدة الشيء الذي أحدث ارتباكا كبيرا
    لدى الجميع سواء تعلق الأمر بالمراقبة التربوية أم بالإدارة التربوية أم بهيئة التدريس . وخامس ما يسجل على الوزارة ، وهو مرتبط بالملاحظة الرابعة هو شح النصوص التنظيمية المتعلقة بالإدماج ، بحيث لم
    يصدر لحد الآن عن الوزارة الوصية سوى المذكرة المحددة لفترة إنجاز الإدماج دون صدور مذكرات أخرى ضرورية ، وملحة تتعلق بأساليب التقويم الخاصة بتبني الإدماج . ولا زالت تساؤلات المراقبة التربوية ،
    والإدارة التربوية ، وهيئة التدريس ، والمجتمع المدني من آباء و أولياء تطرح يوميا، وباستمرار كيف ستكون أساليب التقويم مع تبني ما يسمى بيداغوجيا الإدماج ؟ فمن خلال هذه الملاحظات التي تسجل على
    الوزارة الوصية ، يتأكد أنها تتحمل وحدها مسؤولية فشل تنزيل هذا الإجراء الذي راهنت عليه ، وجعلته في مستوى الإجراء الاستراتيجي لتحسين التعلم . ويبدو وكأن الوزارة غير عابئة بما يحدث ميدانيا، حيث ضجت
    الحناجر بالأسئلة عن كيفية مواجهة إكراهات تنزيل ما يسمى بيداغوجيا الإدماج . ولقد احتارت المراقبة التربوية في البث في مشكل تأخر العدة مع حلول موعد أسابيع الإدماج للمرحلة الأولى ،علما بأنه لا يوجد
    لدى المراقبة التربوية تفويض يخول لهذا اتخاذ المبادرات الاستثنائية . وقد كان بإمكان المراقبة التربوية أن تقترح اقتراحات لتجاوز مشكل تأخر العدة ، ولكنها ستبقى مجرد اقتراحات لا تعتمد نصوصا تنظيمية
    ملزمة . فعلى سبيل المثال كان بالإمكان اقتراح تأخير إنجاز الإدماج الخاص بالمرحلة الأولى إلى غاية وصول العدة ، وكان ذلك بعد مرور مدة من أسابيع إرساء الموارد الخاصة بالمرحلة الثانية حيث تتوقف أسابيع
    إرساء الموارد لهذه المرحلة الثانية من أجل إنجاز الإدماج الخاص بالمرحلة الأولى . كما كان بالإمكان تأخير الإدماج إلى غاية نهاية أسابيع إرساء الموارد في المرحلة الثانية ،مع اختزال أسابيع الإدماج
    الأربعة في أسبوعين لتغطية إدماج المرحلتين معا ، إذا جاز ذلك ، ولكن أنى للمراقبة التربوية أن تقنع هيئة التدريس والإدارة التربوية بذلك في غياب نصوص تنظيمية ؟ و بإمكان المراقبة التربوية أن تقترح
    أساليب التقويم المسايرة للإدماج ولكن أنى لها أن تتحمل مسؤولية ذلك أمام صمت الوزارة الوصية خصوصا ، وأن تجربة التعليم الابتدائي خلال الموسم الماضي بينت توجس المدرسين من التقويم المناسب لبيداغوجيا
    الإدماج ،خصوصا بعد شيوع أسلوب تراجع الوزارة عن اتخاذ القرارات كلما واجهت الرفض ميدانيا في أوساط الفاعلين التربويين. فقد توجد عناصر ترفض ما يسمى بيداغوجيا الإدماج لغاية الرفض في حد ذاته لتبرير
    تملصها من القيام بالواجب خصوص بعد شيوع فكرة أن هذه البيداغوجيا تكلف المزيد من الجهد ، ولكن هذا لا يمكن أن يعمم على الجميع، بل هناك من عبر عن استعداده الكامل للانخراط في تنزيل هذه البيداغوجيا إلا
    أن تلكؤ الوزارة ، وعدم الوفاء بالتزاماتها قللت من الرغبة في الانخراط لدى الكثيرين ، وهم محقون في ذلك ،لأنهم لا يمكنهم الانخراط في تنزيل إدماج دون استفاء شروطه الضرورية. ومن السخف أن توجه لجان
    مراقبة عملية التنزيل في ظروف غياب العدة ، والأشد سخفا أن يحاسب من لا عدة لهم لأنهم لم يمارسوا الإدماج . ولقد بذل البعض مجهودات شخصية مشكورة خاصة ،حيث استنسخوا الوضعيات لتمرير الإدماج في وقته ،
    وتعرضوا لانتقادات زملائهم سواء من الذين يرفضون الإدماج تهربا من القيام بالواجب، أو الذين لم توفر لهم الظروف اللازمة للانخراط فيه ،مع وجود استعداد كبير لديهم لهذا الانخراط . فعلى الوزارة الوصية أن
    تحزم أمرها ، وتتحمل مسؤولية تعثر تنزيل ما يسمى بيداغوجيا الإدماج عوض البحث عن شماعات من قبيل اتهام هذه الجهة أو تلك بعدم الرغبة في الانخراط . والمثل المغربي المشهور يقول : ” قوم أو طلق ”
    وبالتعبير الشرعي من استطاع الباءة فليتزوج ، وإلا فعليه بالصوم فإنه له وجاء . فعلى الوزارة الوصية إن استطاعت باءة الإدماج أن تعقد قرانها به ، وإلا فعليها بصوم الصمت فإنه لها وجاء . وكفى جعجعة بلا
    طحن . وكفى تشدقا بالجودة ، والنجاح ، وأجيال النجاح ، ورحم الله من قال ” الفيش “ وهو الكذب لا يزيد صاحبه رجولة. ولا يكفي رفع شعار الجودة والنجاح لتتحقق الجودة ، ويتحقق النجاح . كفى كذبا على الرأي
    العام وعلى الآباء والأولياء ، وعلى فلذات الأكباد ، وعلى من وضع الثقة فيمن لا يقدرون الثقة ، ولا يعرفون أقدارهم ولا يجلسون دونها ليريحوا ويستريحوا هم أيضا من مسؤولية لا قبل لهم بها.</ins>
  </center>
  <center>
    http://www.ed
  </center>]]></description>
        <pubDate>Mon, 26 Dec 2011 20:07:04 +0100</pubDate>        <guid isPermaLink="false">7f37986d6ce8e46b5b649c9ba4b5a2b7</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de yassine]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-80989841-6.html#comment87102452</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    est ce que je dois envoyer le dossier par poste?
  </p>
  <p>
    &nbsp;
  </p>
  <p>
    &nbsp;
  </p>
  <p>
    merci
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Fri, 12 Aug 2011 17:03:29 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">ccc444dfd06bdab1f8a49a677177ea2f</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de hanane]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-54272158-6.html#comment70607625</link>        <description><![CDATA[
  <p style="text-align: right;">
    بسم الله الحمان الحيم
  </p>
  <p style="text-align: right;">
    مع احترامي الشديد &nbsp;لالوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني رضي الله عنخما لحد الان لم نتوصل الى جواب مقنع حول&nbsp;مصير&nbsp;هذا التكوين بالتدرج او بالاحرى التكوين بالتدحرج
    &nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Sun, 07 Nov 2010 00:58:42 +0100</pubDate>        <guid isPermaLink="false">49d74d323ce396a8056b742040acd4d4</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de Zahrir mohammed]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-2010-54781430-comments.html#comment70450427</link>        <description><![CDATA[
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ansi-language: FR;" lang="AR-MA">ورد مقال تحت عنوان<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>
    "</span> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; letter-spacing: 0.75pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana;" lang="AR-MA">الـتوظيف التربوى للخريـطة
    في الدرس الـتـاريخي " في موقع تربوي يوم</span> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ansi-language: FR;" lang="AR-MA">12/10/2010</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ansi-language: FR;" lang=
    "AR-MA">http://esraa-2009.ahlamountada.com/montada-f1/topic-t4351.htm<br></span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; letter-spacing: 0.75pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana;" lang=
    "AR-MA">&nbsp;ونشر هذا المقال من جديد في موقع " المركز التربوي الجهوي ، الجديدة</span><span dir="ltr">&nbsp;</span><span style=
    "font-family: Verdana; letter-spacing: 0.75pt; mso-bidi-font-family: 'Arabic Transparent';" dir="ltr" lang="EN-US"><span dir="ltr">&nbsp;</span>”</span> <span dir="rtl">&nbsp;</span><span style=
    "font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; letter-spacing: 0.75pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana;" lang="AR-MA"><span dir="rtl">&nbsp;</span><span style=
    "mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>يوم 01/11/2010 بقلم :د،</span> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;"
    lang="AR-MA">عـــامــر</span><span dir="ltr">&nbsp;</span><span style="font-family: Helvetica; mso-bidi-font-family: 'Arabic Transparent';" dir="ltr" lang="AR-MA"><span dir=
    "ltr">&nbsp;</span></span> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">كـنبـور.</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">لما نقرأ المقال ( أو "
    ا</span><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; letter-spacing: 0.75pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana;" lang="AR-MA">لدراسة البحثية
    الكاملة"</span> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">كما سميت في المنتدى) نجد أن المراجع
    التي اعتمد عليها الكاتب لا تتعدى سنة 1992/1993.</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;"><span style=
    "mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>وهذه المراجع لا تتضمن :الكتاب الذي نشرته خديجة واهمي في يناير<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span> 2002( مطبعة دار القرويين) تحت عنوان:</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;">" محاولة وضع نموذج
    ديداكتيكي في التاريخ" وهو في الأصل عمل أنجزته سنة 1999في إطار التعاون مع مركز اللغة والحضارة العربيتين بمعهد العالم العربي بباريس ( والعمل موجود في هذا المركز مند 1999) .</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;">كما أن هذه المراجع لا
    تتضمن الإشارة إلى منهاج مادة التاريخ<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span> الصادر سنة 2002 ،<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span> و الذي يعتمد النموذج المقترح من طرف الأستاذة
    خديجة واهمي و المختزل في ورقة واردة في فقرة " المرجعية الديداكتيكية لمادة التاريخ" ( في المنهاج المذكور) ، علما أن المراجع الواردة في المنهاج تشير للعمل المنجز في 1999 لمعهد العالم العربي
    بباريس.</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;">( و يكفي الرجوع إلى
    المنهاج الأصلي لمادة التاريخ في"الكتاب الأبيض" للتأكد من ذلك).</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;"><span style=
    "mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span></span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">للتأكد أكثر من أن ما
    تبناه د.عامر كنبور ليس من إبداعه وإنما هو منقول دون الإشارة إلى المرجع الأصلي،<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span> إليكم مقتطف من الورقة الواردة في منهاج مادة التاريخ 2002 ، والتي تختزل
    ما ورد في كتاب خديجة واهمي ويمكنكم مقارنتها بما ورد عند</span> <span style=
    "font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; letter-spacing: 0.75pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana;" lang="AR-MA">:د،</span> <span style=
    "font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">عـــامــر</span><span dir="ltr">&nbsp;</span><span style=
    "font-family: Helvetica; mso-bidi-font-family: 'Arabic Transparent';" dir="ltr" lang="AR-MA"><span dir="ltr">&nbsp;</span></span> <span style=
    "font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">كـنبـور.<span style=
    "mso-spacerun: yes;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA"><span style="font-size: 12pt;">&nbsp;</span></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <span style="font-size: 12pt;"><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style=
    "font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang="AR-MA">أ- <span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>مقتطف من الورقة
    الواردة في منهاج مادة التاريخ 2002</span></span></strong><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-hansi-font-family: Helvetica;" lang=
    "AR-MA">: ""</span> <strong><span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA">النهج التاريخي:</span></strong> <span style="font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;"
    lang="AR-MA">المسار المعتمد في دراسة جزء معين من "واقع" الماضي، ويتم عبر: <strong><span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>التعريف ////</strong></span></span> <strong><span style=
    "font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA"><span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span>التفسير</span></strong> <span style=
    "font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA">///<span style="mso-spacerun: yes;">&nbsp;</span> <strong>التركيب</strong></span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA">- التعريف</span></span></strong> <span style=
    "font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA">: إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المتناولة والإحاطة بها - وهذا يساعد على فك الترميزات والفهم.</span>
  </p>
  <p style="margin: 0cm 0cm 0pt;" dir="rtl">
    <strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA">- التفسير</span></span></strong><span style=
    "font-size: 11pt; font-family: &quot;Arabic Transparent&quot;;" lang="AR-MA"> : ين�</span>
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Thu, 04 Nov 2010 11:50:56 +0100</pubDate>        <guid isPermaLink="false">9d4b5db5383c21a218d86548b6d54c42</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de mazini]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-france-la-nouvelle-force-de-dissuasion-contre-les-sauvageons-57453969-comments.html#comment67975783</link>        <description><![CDATA[
  <h1>
    Les élèves n’ont pas la moyenne&nbsp;? Le prof est viré&nbsp;!
  </h1>
  <div class="cadretexte">
    <div>
      &nbsp;Je suis professeur certifié en Mathématiques depuis 5 ans et j’ai été suspendu par le Vice-recteur <strong>six semaines</strong> seulement après mon arrivée en Nouvelle Calédonie.
      Pourtant je n’ai agressé personne ni manqué de respect à qui que ce soit. Ma seule faute est de ne pas plaire au président des parents d’élèves qui a déclaré en pleine réunion, devant le
      Principal et mes collègues, que "<em>ma tête ne lui revenait pas</em>". Deux jours plus tard, j’ai eu droit à une inspection-sanction en règle où l’inspectrice a été jusqu’à me reprocher, dans
      son rapport, <strong>les notes trop faibles de mes élèves</strong> "<em>à mi-trimestre</em>" qui démontrent, selon elle, mon incapacité à enseigner, à défaut de vraies preuves. D’ailleurs, afin
      d’augmenter la moyenne de la classe, la seule solution, d’après elle, est que le professeur se remette en cause plutôt que de juger les élèves. "<em>La séance est mal organisée&nbsp;: La
      première partie de la séance consacrée aux commentaires (pour la plupart désagréables pour les élèves) sur le contrôle dure environ 15 minutes [...] elle stigmatise les difficultés éprouvées
      par la classe. Sur cette base, et face aux notes obtenues par la totalité des élèves, on ne peut que s’étonner de ce que M.&nbsp;Boulet ne fasse pas plutôt sa propre critique en reconnaissant
      que cette évaluation est inadaptée au niveau de la classe, ou que son enseignement n’a pas permis à la majorité d’entre eux d’accéder aux apprentissages visés</em>." Comme chacun peut
      l’imaginer, j’étais effectivement mal à l’aise en présentant ces résultats catastrophiques, surtout à l’inspection, mais de là à leur présenter mes excuses&nbsp;!<br>
      <br>
      &nbsp;Le Principal qui aurait dû, normalement, prendre ma défense, s’est contenté de passer sous silence les outrages que j’ai subis et de me demander, dans une lettre, de "<em>solliciter mon
      déplacement</em>" alors que j’avais à peine emménagé. De façon particulièrement subjective, il n’hésite pas à écrire que "<em>les élèves ne se sentent plus en confiance avec vous</em>" ou
      encore que "<strong><em>certains rentrent en pleurs à la maison</em></strong>". Alors que les enfants, sans être agressifs, ne manquent pas une occasion pour se distraire en bavardant d’une
      table à l’autre ou en faisant de la batterie pendant un contrôle. Il en profite aussi pour me rendre responsable du manque de "<em>motivation de l’élève</em>" et même, de signaler que
      "<em>certains disent avoir perdus le goût d’apprendre les mathématiques</em>". A croire que je possède un véritable pouvoir de persuasion destructrice, efficace en quelques semaines, et que
      tout cela n’a rien à voir avec le fait que les enfants n’ont aucun effort à fournir pour passer d’une classe à l’autre, depuis des années.<br>
      <br>
      &nbsp;Au bout de quatre mois (sans aucun conseil de discipline) et après m’avoir menacé de ne plus me payer si je ne partais pas de moi-même, le Vice-recteur a convoqué, en urgence, une
      Commission Administrative Paritaire pour me muter d’office, 10 jours avant mon retour à mon poste. Ce qui aurait été désastreux pour son image. Lors de cette séance, les élus du SNES ont
      "<em>indiqué qu’il est délicat de se baser sur des propos sans preuve</em>" pour justifier la nécessité du service. Le Vice-recteur a reconnu "<em>que la décision de suspension par mesure
      conservatoire de M.&nbsp;Boulet a été prise pour prévenir</em> <em>toute éventualité de trouble à l’ordre public suite au refus des élèves d’assister aux cours de mathématiques</em> (un comble
      et archi-faux) <em>dispensés par M.&nbsp;Boulet et aux menaces des parents de bloquer le collège si <strong>AUCUNE SOLUTION N’EST APPORTÉE PAR LE VICE-RECTORAT AU CAS DE
      M.&nbsp;BOULET</strong>. Il ajoute que l’administration a souhaité rester maître de la situation et agir avant toute pression de la part des parents d’élèves, qui semblaient déterminés à aller
      très loin dans cette affaire</em>". Il fallait donc absolument trouver n’importe quel prétexte pour me dégager. Ce qui a été fait. Tous les représentants enseignants ont voté contre ma mutation
      mais cela n’a rien changé puisqu’ils n’étaient que 13 face à 19 agents administratifs. J’ai donc été muté dans l’intérêt du service officiellement en raison de "<em>la dégradation des relations
      avec mon supérieur hiérarchique et certains parents</em>" comme on peut le lire sur le site lepost.fr (<a class="spip_out" rel="nofollow" href=
      "http://www.lepost.fr/article/2010/08/27/2197193_que-faire-pour-remonter-les-moyennes-des-eleves-reponse-virer-le-prof.html">http://www.lepost.fr/article/2010/0...</a>). Mais qui ne pourrait
      pas être accusé ainsi, surtout après six semaines&nbsp;?<br>
      <br>
      &nbsp;L’administration ne me laissant que 4 jours pour déménager ma famille à plus de 200Km à la nage, j’ai préféré abandonner ma fonction. Je cherche actuellement à retrouver un poste
      d’ingénieur car j’ai la chance d’être diplômé de l’École Centrale de Nantes et j’ai déjà travaillé trois ans à Toulouse dans l’aérospatial.<br>
      <br>
      &nbsp;Conclusion&nbsp;: tout le monde doit savoir qu’<strong>un professeur peut être aisément suspendu, si un parent n’est pas satisfait, puis muté pour préserver la bonne ambiance
      générale</strong>. C’est peut-être le plus beau métier du monde mais on nous le fait bien payer.<br>
      <br>
      &nbsp;Stéphane Nguyen Boulet
    </div>
    <p>
      &nbsp;
    </p>
  </div><!-- ISI_LISTEN_STOP_1 -->
  <div class="cartouche">
    <div class="infos">
      <span class="auteurs"><span>par</span> <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="http://www.agoravox.fr/auteur/nguyen">Nguyen</a></span></span> <span class="date">mardi 21
      septembre 2010 - <a class="reactions" href="http://www.agoravox.fr/tribune-libre/article/les-eleves-n-ont-pas-la-moyenne-le-81641#commentaires">6 réactions</a></span>
    </div>
    <div class="ajax">
      <div class="notation_article">
        <div style="width: 100%; text-align: center;">
          <span>(15 votes) Votez cet article</span>
        </div>
      </div>
    </div>
    <ul class="article-actions">
      <li>
        <a class="soutenez icone gras" title="Faire un don" href="http://www.agoravox.fr/?page=don#don" target="_blank">Faire un don</a>
      </li>
      <li style="padding-top: 3px;">
        <a onclick="addthis_url = location.href; addthis_title = document.title; return addthis_click(this);" href="http://www.addthis.com/bookmark.php" target="_blank"><img src=
        "http://www.agoravox.fr/squelettes/images/lg-share-fr.gif" alt="Marquer et partager" border="0" width="125" height="16"></a>
      </li>
    </ul>
  </div>
  <p>
    <br style="clear: both;">
  </p>
  <p class="grace">
    <img src="http://static.agoravox.fr/squelettes/images/2moys.jpg" alt="2 moyens pour donner">
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 21 Sep 2010 15:28:52 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">cbe948b6a8417c938fe98955fae1b70c</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de mazini]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-france-la-nouvelle-force-de-dissuasion-contre-les-sauvageons-57453969-comments.html#comment67975315</link>        <description><![CDATA[
  <h1>
    Faut-il regretter l’école d’antan&nbsp;?
  </h1>
  <div class="cadretexte">
    <div class="chapo">
      <p>
        Un de mes vieux potes, nostalgique&nbsp;de <a href="http://photoschris.canalblog.com/albums/l_ecole_d_autrefois____/photos/9606199-cimg1220.html">"l’école d’autrefois"</a>vient de m’envoyer
        un&nbsp;diaporama&nbsp;qui comporte&nbsp;parmi d’authentiques photos de classes anciennes plusieurs images&nbsp;d’élèves actuels,&nbsp;en sarrau gris dans une vieille salle de
        classe,&nbsp;trahis par&nbsp;les baskets qu’ils ont aux pieds.&nbsp;J’y ai reconnu une image illustrant l’article de Kookaburra <em>"le chemin de l’inculture",</em> (un instituteur en blouse
        grise devant un tableau avec des croquis de champignons&nbsp;!)&nbsp;
      </p>
    </div>
    <div>
      L’Ecole, comme tant d’autres systèmes ne peut survivre que s’il n’est pas "<em>socialement adiabatique</em>" (tiroir n°2, casier 7,&nbsp;à côté de métonymie et d’intericonicité&nbsp;;&nbsp;que
      le Maître me pardonne ce clin d’oeil irrévérencieux...) c’est à dire qu’il&nbsp;est condamné à la sclérose et à la mort&nbsp;s’il&nbsp;se coupe&nbsp;des réalités du monde qui l’entoure. Il se
      doit donc d’échanger et d’être en équilibre avec&nbsp;un contexte qui évolue et, donc, lui-même, évoluer. C’est inéluctable et même nécessaire, et parmi&nbsp;ceux qui souhaitent des
      changements&nbsp;dans l’Ecole d’aujourd’hui, les quelques nostalgiques d’un retour aux anciennes pratiques, avec le décor&nbsp;ad hoc digne d’une dictée de Pivot&nbsp;se trompent sur plusieurs
      points. Ce qui ne signifie pas, bien sûr que le système éducatif&nbsp;français actuel&nbsp;donne pleinement&nbsp;satisfaction&nbsp;- beaucoup s’en faut-&nbsp;et donc&nbsp;ne nécessite pas un
      ensemble d’améliorations, de réaménagements.&nbsp;Ce qui ne signifie pas non plus que certains éléments caractéristiques de l’Ecole d’autrefois ne puissent pas être utilisés à profit de nos
      jours...&nbsp;
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      &nbsp;<strong>Austérité, efficacité...et hypocrisie&nbsp;?</strong>
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      Tous ceux qui, comme moi on connu la "communale" des années 50 ont souvenir des us et coutumes alors en vigueur&nbsp;: la méthode syllabique pour la lecture, garante d’un bon taux de réussite
      et&nbsp;préservant des dyslexies et autres anomalies de lecture et d’écriture, était pratiquée , comme tant d’autres méthodes, avec une implacable rigueur. Certes, il y avait bien quelques
      points de départ "ludiques", susceptibles d’accrocher l’intérêt des jeunes élèves, mais dans l’ensemble, il était admis qu’il fallait&nbsp;souffrir un&nbsp;peu à d’exigeants exercices
      destinés&nbsp;à assurer de solides bases...Le solfège&nbsp;d’abord, il serait temps&nbsp;plus tard de&nbsp;goûter&nbsp;aux&nbsp;morceaux choisis. Les "opérations", qui&nbsp;faisaient grincer
      les ardoises et écailler la peinture de mauvais tableaux noirs&nbsp;faisaient suer les&nbsp;tâcherons&nbsp;hauts comme trois pommes, elles étaient sans cesse recommencées, puis effacées&nbsp;et
      n’avaient souvent aucune justification apparente. Pourquoi soustrayait-on 231,75 de 1002,4&nbsp;? Pour le fun bien sûr..et pour certains, c’était vraiment le cas.Ces exercices
      portaient&nbsp;même&nbsp;assez bien&nbsp;leurs fruits,&nbsp;au prix&nbsp;toutefois chez quelques-uns&nbsp;de chagrins qui duraient une éternité d’enfant, c’est-à-dire&nbsp;une heure ou deux.
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      Dans le monde actuel, une telle pédagogie semble impensable,&nbsp;pour diverses raisons&nbsp;.
    </div>
    <div>
      D’une part,&nbsp;et on peut le déplorer, travailler pour la seule raison que le travail est en soi une vertu n’est plus généralement admis et surtout pas par la grande majorité des parents, qui
      n’ont évidemment aucune raison&nbsp;de donner&nbsp;une telle image du travail&nbsp;à leurs enfants, surtout quand le leur est une galère,&nbsp;assortie de précarité, de stress permanent et de
      rétributions médiocres
    </div>
    <div>
      D’autre part,&nbsp;la sévérité du système de l’époque, qui s’efforçait&nbsp;de&nbsp;vaincre les réticences naturelles à coups de taloches n’est plus possible aujourd’hui, quand on voit les
      réactions épidermiques de certains parents dont on a à peine&nbsp;effleuré la progéniture. Et on ne saurait ériger en principes de telles pratiques. La vieille plaisanterie du questionnaire
      livré aux familles autrefois "comment faut-il le (la) prendre&nbsp;&nbsp;?" avec la réponse "par les oreilles&nbsp;!" est à mettre au musée, avec la férule, la plume sergent-major et l’encrier
      en porcelaine. Pour les amateurs de sanctions "à l’ancienne", je conseille la visite du musée de Champlitte, en Haute-Saône, où l’on peut admirer un superbe "siège à fessées", avec un seul
      accoudoir, dans lequel l’instituteur pouvait administrer le châtiment&nbsp;tout à son aise&nbsp;!&nbsp;
    </div>
    <div>
      Faut-il&nbsp;regretter ces "temps bénis"&nbsp;? Certainement pas.
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      Les enseignants sont descendus depuis un bon moment de leur&nbsp;piedestal qui leur assurait&nbsp;une certaine "autorité", très artificielle dans la mesure où bon nombre de parents n’avaient
      eux-mêmes pas fait d’études secondaires, et souhaitaient que leurs gosses "s’en sortent", c’est à dire&nbsp;prennent l’ascenseur social&nbsp;et n’en bavent pas comme&nbsp;eux&nbsp;. Ils étaient
      prêts pour cela à accepter la grande sévérité des maîtres et même à en rajouter de leur côté.&nbsp;C’est sans doute par cela que le "respect" du maître ou de la maîtresse
      tenait.&nbsp;Toutefois, ne nous y trompons pas&nbsp;: derrière le sourire forcé, il y avait souvent le ressentiment.&nbsp;Je pourrais vous citer des&nbsp;scènes de sanctions corporelles dont
      j’ai été le témoin&nbsp;auprès desquelles,&nbsp;le coup de règle sur les doigts semble bien anodin.&nbsp;Il ne peut y avoir de réelle liberté dans un système qui repose uniquement sur la
      crainte. L’autorité qu’il faut cependant installer ne peut l’être par un autoritarisme forcené, mais dans&nbsp;un respect mutuel.
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      Nos braves&nbsp;enseignants faisaient&nbsp;en sorte de&nbsp;hisser toutes leurs troupes aux mieux de leurs possibilités,&nbsp;mais il&nbsp;y avait&nbsp;quand même une&nbsp;telle obsession de la
      réussite qu’il s’en suivait&nbsp;de&nbsp;curieux comportements&nbsp;: il fallait du rendement, et le fameux "certificat d’études primaires",&nbsp;tant convoité à l’époque était surtout une
      épreuve pour le maître d’école, qui&nbsp;pouvait ne présenter&nbsp;à l’examen que les élèves susceptibles d’y réussir.&nbsp;Eh oui, il (ou elle) était aussi jugé en fonction du taux de succès à
      cette épreuve. J’ai souvenir d’une&nbsp;petite voisine,&nbsp;que l’institutrice n’avait pas&nbsp;voulu présenter, et qui, présentée par ses parents, fut néanmoins reçue...Vexation suprême pour
      l’enseignante, qui aurait dû au contraire s’en réjouir.
    </div>
    <div>
      Pour parvenir à des résultats au top, ceux-là mêmes qui, un peu comme dans "Topaze" de Pagnol,&nbsp;faisaient calligraphier "<em>la fin ne justifie pas les moyens"</em> ou "<em>plus fait
      douceur que violence</em>", n’hésitaient pas à faire pleuvoir les baffes quand l’urgence de la situation l’imposait.&nbsp;. Quelquefois pour des entorses flagrantes à la discipline, mais
      souvent pour le non-respect de règles grammaticales, ou une&nbsp;déclinaison fantaisiste.&nbsp;Qu’auraient fait ces mêmes profs devant les "incivilités" auxquelles on assiste maintenant&nbsp;?
      A titre d’anecdote&nbsp;: dans les années 50, dans un collège public de la Nièvre, avec internat, un élève qui avait commis le vol d’une gomme et d’un crayon fut soumis au châtiment
      suivant&nbsp;: le fouet, administré&nbsp;par un surveillant, devant tous ses camarades réunis au carré dans la cour d’honneur..Avec&nbsp;le mot&nbsp;de la fin du dirlo&nbsp;: "voilà comment,
      chez nous,on traite les voleurs", Il ne manquait dans ce beau navire que la cale et les fers...
    </div>
    <div>
      &nbsp;
    </div>
    <div>
      &nbsp;A&nbsp;vrai dire, l’Ecole de grand-papa&nbsp;remplissait&nbsp;bien son rôle dans le contexte de
    </div>
  </div>

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 21 Sep 2010 15:17:29 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">1e9f8a7a709329a6cac7ade27ff258da</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de saaydi]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-280-57308160-comments.html#comment67845732</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    <span style="font-weight: 400;"><span>الوزيرة العابدة ستنكب على تأمين الزمن المدرسي " الذي يعاني من هدر كبير "</span></span>
  </p>
  <div style="text-align: center; font-weight: bold;">
    أكدت كاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي، يوم الخميس 16 شتنبر 2010 بالرباط، أن الوزارة ستنكب خلال السنة الدراسية الجديدة على تأمين الزمن المدرسي للتلاميذ "الذي يعاني من هدر كبير".<br>
    &nbsp; &nbsp; وقالت السيدة العابدة، في تصريح للصحافة قبيل انعقاد مجلس للحكومة، أن الوزارة وضعت تدابير عدة لتأمين الزمن المدرسي، مضيفة أنه سيتم الرفع من وتيرة التعبئة داخل المنظومة التربوية
    وخارجها.<br>
    &nbsp; &nbsp; وشددت على أنه سيتم خلال السنة الدراسية الحالية مواصلة تفعيل مشاريع البرنامج الاستعجالي في كل مجالات الاشتغال، سواء منها المتعلقة بتطوير النموذج البيداغوجي وتحسين فضاءات التربية
    والتكوين وتطوير العرض التربوي، أو تلك المرتبطة بمواصلة دعم الأطفال المنحدرين من الأسر ذات الدخل المحدود.
  </div>
  <p style="text-align: center; font-weight: bold;">
    &nbsp; &nbsp; وأضافت الوزيرة، من جهة أخرى، أن الدخول المدرسي، الذي ينطلق اليوم بشكل فعلي، تطلب مجهودا كبيرا من أجل توفير كل الوسائل اللازمة ، سواء المتعلقة بالموارد البشرية أو بالوسائل المرتبطة
    بالدعم الاجتماعي، والتي تم الاشتغال عليها في نهاية الموسم الدراسي المنصرم وكذلك خلال العطلة الصيفية
  </p>
  <p style="text-align: center; font-weight: bold;">
    &nbsp;
  </p>
  <p style="text-align: center; font-weight: bold;">
    بواسطة: فضاءات<br>
    بتاريخ : الجمعة 17-09-2010
  </p><!-- AddThis Button BEGIN -->
  <p>
    <a class="addthis_button" href="http://www.addthis.com/bookmark.php?v=250&amp;username=xa-4beeda260567a48e"><img src="http://s7.addthis.com/static/btn/v2/lg-share-en.gif" alt="Bookmark and Share"
    style="border: 0pt none;" width="125" height="16"></a>http://www.madrassaty.com/play-4992.html
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Sun, 19 Sep 2010 00:00:41 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">6aabb63e5533da50054c6ed73fdd85db</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de SAAD]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-57213609-6.html#comment67768050</link>        <description><![CDATA[
  <h2 class="access">
    Les sources de la violence
  </h2>
  <p>
    <span style="font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;">Retour au réel d’une société envahie par la violence. L’histoire de ce lycéen roué de coups ce mercredi
    après-midi, et qui se retrouve entre la vie et la mort.</span>
  </p>
  <p style="text-align: justify; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
    <span style="font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;">Le lendemain matin, on sait peu sur le déroulement exact des faits exacts, mais finalement que je crois qu’on
    en sait bien assez.</span>
  </p>
  <p style="text-align: justify; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
    <span style="font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;">C’est lycéen de 17 ans, en classe de première, qui sort du lycée après les cours, et va prendre son bus, à
    l'angle de la rue Albert et de la rue de Tolbiac. Sur le dos, il porte son sac, qui mentionne un club du XIV° arrondissement. Oui, mais le lycée est dans le XIII°… Pour ce simple motif, une bande
    de quinze personnes l’attendait, et l’a roué de coups, plusieurs portés avec une barre de fer. Le lycéen est entre la vie et la mort à l'hôpital de Lariboisière.</span>
  </p>
  <p style="text-align: justify; margin: 0cm 0cm 10pt;">
    <span style="line-height: 115%; font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;">Le Parisien ciste deux témoins.</span>
  </p>
  <p style="text-align: justify; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
    <span style="font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;"><span>&nbsp;</span>« C’est un acte de barbarie. Ce pauvre garçon était allongé contre le trottoir. Quand je
    suis arrivé, il avait des convulsions et sa tête était couverte de sang. Ça fait trente ans que j’habite ici, je n’ai jamais vu ça. »<br>
    « J’ai juste eu le temps de voir un des jeunes lui donner des coups de pied. On aurait dit qu’il voulait l’achever&nbsp;»</span>
  </p>
  <p style="text-align: justify; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
    <span style="font-family: &quot;Arial&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 10pt;">On en est là… <span>&nbsp;</span>Les phénomènes de bandes ont toujours existé. Ces faits d’une violence
    totale sont rarissimes, mais il est impossible de ne les limiter aux données individuelles. Une telle violence a des sources profondes.</span>
  </p>
  <p>
    <br class="texte clear">
  </p>
  <div class="date">
    <div class="access">
      Vendredi 17 Septembre 2010
    </div>
  </div>
  <p>
    <br class="texte clear">
  </p>
  <p class="pj">
    <a class="pj" onclick="window.open(this.href,'_blank');return false;" href="http://lesactualitesdudroit.20minutes-blogs.fr/"><img src="http://www.alterinfo.net/_images/ext/unknown.gif" alt=
    "http://lesactualitesdudroit.20minutes-blogs.fr/" class="image"> http://lesactualitesdudroit.20minutes-blogs.fr/</a>
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Fri, 17 Sep 2010 11:16:27 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">6ae1c85065cb9dec81b267c6a13a1985</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de salima]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-57134724-6.html#comment67733045</link>        <description><![CDATA[
  <div id="surtitre">
    <h2>
      Mme El Abida: le département de l'enseignement compte opérer une révision progressive des programmes scolaires
    </h2>
  </div>
  <div id="description">
    <h3>
      Une tournée dans des établissements scolaires à Salé.
    </h3>
  </div>
  <div style="min-height: 150px;">
    <span style="font-size: 10pt;"><br>
    Le ministère de l'éducation nationale compte opérer une révision progressive des programmes scolaire au cours de l'actuelle année scolaire et ce en application des dispositions de la Charte
    nationale d'éducation et de formation, a souligné, mercredi à Salé, la secrétaire d'Etat chargée de l'Enseignement scolaire, Mme Latifa El Abida.<br>
    <br>
    Le département de l'enseignement oeuvre à la mobilisation de l'ensemble des partenaires et acteurs du secteur, dans le but de réussir le projet de réforme du système éducatif et réunir les
    conditions de promotion de la qualité de l'éducation et de la formation dans le cadre du programme d'urgence 2009-12, a relevé Mme El Abida, qui effectuait une tournée dans des établissements
    scolaires à Salé, à l'occasion de la nouvelle rentrée scolaire.<br>
    <br>
    Elle a mis l'accent, dans une déclaration à la MAP en marge de cette visite, sur les étapes parcourues dans le cadre de la mise en oeuvre du plan d'urgence, qui en est à sa deuxième année,
    relevant que les objectifs et les mesures de son application sont devenus plus clairs.<br>
    <br>
    Parmi ces mesures, la responsable a cité la mise à niveau des établissements scolaires, l'élargissement de l'offre éducative et l'appui social aux catégories défavorisées, l'objectif étant
    d'assurer l'égalité des chances pour l'ensemble des élèves.<br>
    <br>
    Mme El Abida, accompagnée notamment du gouverneur de la préfecture de Salé, M. Alami Zbadi et de la directrice de l'Académie régionale d'éducation et de formation de Rabat-Salé-Zemmour Zaer, Mme
    Tijania Fertat, a effectué des visites à des établissements scolaires à Salé, dont les écoles Ali Aouad et 11 Janvier, le groupe scolaire Sidi Hmida et le lycée Fqih Tétouanai.<br>
    <br>
    Elle a aussi procédé à la distribution de fournitures scolaires sur des élèves bénéficiaires de l'initiative " un million de cartables " dans nombre d'établissements scolaires.<br>
    <br>
    <br>
    <span style="font-size: 8pt;"><strong>Source : MAP</strong></span></span>
  </div>
  <div id="info">
    Mise en ligne le : 16/09/2010
  </div>

  
]]></description>
        <pubDate>Thu, 16 Sep 2010 18:03:54 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">79a1628fc4271a7c26473a2bc3c9212c</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de Jean-Pascal SIMON]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-31330623-6.html#comment67380134</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    Merci de plutôt renvoyer vos lecteur à mon site : http://jeanpascal.simon.free.fr/spip/ car cette copie d'articles déja anciens n'est pas très heureuse.
  </p>
  <p>
    Cordilament
  </p>
  <p>
    JP Simon
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Thu, 09 Sep 2010 18:37:24 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">ab478b7131733c99bea44906b956f353</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de siham]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-56751069-6.html#comment67362647</link>        <description><![CDATA[
  <div class="titrearticleGrand" style="font-size: 30px;">
    Le mois de Ramadan s’achève. Une grande école de vie spirituelle, sociale et humaine
  </div>
  <div class="sousTitreArticle">
    par <a href="http://oumma.com/_Talha-Mahamat-Allim_">Talha Mahamat Allim</a> - le jeudi 9 septembre 2010
  </div>
  <div class="texte" style="font-size: 13px;">
    <br class="nettoyeur">
    <div style="margin: 0pt; padding: 0pt; line-height: 1.4em;">
      <div style="clear: none; float: left; padding: 5px; margin: 0pt;">
        <a style="text-decoration: none;" type="button_count" name="fb_share" href=
        "http://www.facebook.com/sharer.php?u=http%3A%2F%2Foumma.com%2FLe-mois-de-Ramadan-s-acheve-Une%3Futm_source%3DOumma%2BMedia%26utm_campaign%3Df1c8fa0055-RSS_EMAIL_CAMPAIGN%26utm_medium%3Demail&amp;t=Le%20mois%20de%20Ramadan%20s%27ach%C3%A8ve.%20Une%20grande%20%C3%A9cole%20de%20vie%20spirituelle%2C%20sociale%20et%20humaine%20-%20halal%2C%20Interpr%C3%A9tation%20du%20Coran%2C%20Islam%20de%20France%2C%20Le%20Proph%C3%A8te%20Muhammad%2C%20Lectures%20du%20Coran%2C%20Penseurs%20de%20l%E2%80%99islam%2C%20Ramadan%2C%20Spiritualit%C3%A9%2C%20%7C%20Oumma.com&amp;src=sp"
        id="fb_share"><span class="fb_share_size_Small"><span class="FBConnectButton FBConnectButton_Small" style="cursor: pointer;"><span class=
        "FBConnectButton_Text">Partager</span></span><span class="fb_share_count_nub_right fb_share_no_count">&nbsp;</span><span class=
        "fb_share_count fb_share_no_count fb_share_count_right"><span class="fb_share_count_inner">&nbsp;</span></span></span></a>
      </div>
      <div style="clear: none; float: left; padding: 5px; margin: 0pt;"></div>
    </div><br class="nettoyeur">
    <div style="margin: 10px; float: right;">
      <img src="http://oumma.com/local/cache-vignettes/L145xH145/arton5284-67722.jpg" class="spip_logos" style="height: 145px; width: 145px;" width="145" align="right" height="145">
    </div>
    <p class="spip">
      Le mois de Ramadan, moment de vie spirituelle exceptionnelle avec ses immenses promesses de récompenses divines, s’achève… Le Ramadan, un des piliers de l’Islam conformément à la volonté
      d’Allah, est une période de cheminement spirituel intense pour s’élever davantage dans l’amour, la solidarité, le pardon, l’humilité, la générosité, l’acquisition des connaissances, le travail
      sur soi et le service en faveur des autres, pour obtenir l’agrément du Tout-Puissant et la tranquillité intérieure. Rappelons que par dessus tout cela, le but ultime du jeûne reste la crainte
      de Dieu comme l’atteste le Coran dans la sourate 2&nbsp;: Oh vous qui avez cru&nbsp;! Le jeûne vous a été prescrit comme il l’a été aux communautés qui vous ont précédé afin que vous craignez
      Allah.
    </p>
    <p class="spip">
      A la fin de ce cheminement, que nous avons vécu ensemble à travers nos différentes analyses sur ce mois béni, nous aimerions souhaiter ici à toute la communauté musulmane, une excellente Id
      Al-Fitr Al-Moubarak, pleine de bonheur. La célébration de la fin du jeûne de Ramadan est à la fois personnelle et collective&nbsp;: personnelle, car elle appelle à garder la maîtrise de soi et
      la crainte de Dieu&nbsp;; elle est collective dans la mesure où on fait la fête ensemble, on se rend visite les uns les autres, et on échange des cadeaux dans la joie de la dévotion et la bonne
      humeur.
    </p>
    <p class="spip">
      Au-delà de l’aspect spirituel et festif, n’oublions pas de nous acquitter de la Zakat-Al-Fitr. Cette aumône obligatoire doit être versée au plus tard avant la prière de la fête aux huit (8)
      catégories citées dans le verset 60 de la sourate 9 du Coran, entre autres les pauvres, les indigents, ceux qui sont lourdement endettés, etc. Cela leur permettrait ainsi de passer la fête dans
      la joie et la paix en leur épargnant de tendre la main ce jour-là. Cet acte de solidarité et de charité assure qu’aucun membre de la communauté ne soit exclu du plaisir des festivités
      communautaires.
    </p>
    <p class="spip">
      N’oublions pas non plus que pendant cette période de Ramadan, certains ont vécu des épreuves, d’autres continuent à rencontrer des difficultés dans leur vie quotidienne, d’autres encore les
      vivent le jour même de l’Id Al-Fitr. Nos prières les accompagnent et nous demandons à Allah le Très miséricordieux d’agréer notre jeûne et de nous accorder sa miséricorde. Qu’Allah nous donne
      la possibilité de vivre cette belle expérience spirituelle, sociale et humaine l’année prochaine.
    </p>
    <p class="spip">
      Dans l’attente de ce rendez-vous de l’année prochaine incha Allah, il est fondamental d’intégrer ces valeurs, vertus et principes du mois de Ramadan dans nos habitudes quotidiennes jusqu’à ce
      qu’ils deviennent la fondation de notre manière de vivre, de penser, d’agir, de se comporter… Au-delà du cheminement spirituel d’un mois, c’est un savoir-vivre, un savoir-être auquel Dieu nous
      enjoint pour toute notre vie.
    </p>
    <p class="spip">
      Cette injonction divine s’accompagne non seulement de devoirs mais aussi de privilèges. Selon la tradition musulmane, Dieu exprime Son autorité, Sa grâce et Sa compassion sur ce monde en
      envoyant toutes sortes de bienfaits pour que nous en profitions. Cependant, nombreux sont ceux qui oublient que Dieu est et reste la source première de tout. Cet oubli, sinon l’ignorance, les
      amènent à confondre les moyens avec la source première. Rester conscient de cela permettrait d’éliminer une part importante de confusion qui règne dans certains esprits et nous amener à
      reconsidérer notre façon de vivre dans l’optique de nous conformer aux prescriptions de Dieu.
    </p>
    <p class="spip">
      Ce qui nous permettrait de reconstruire, ensemble, le monde qui a perdu beaucoup de son âme, en l’occurrence son humanité. Cette reconstruction commence par la lutte, sinon la dénonciation,
      contre toutes les injustices que subissent chaque jour de nombreux hommes et femmes. Il suffit parfois d’un peu de courage pour y arriver&nbsp;; comme le dit Françoise Giroud dans Leçons
      particulières, "Ce ne sont pas les gens intelligents qui manquent, ce sont les gens courageux."
    </p>
    <p class="spip">
      De ce point de vue, les gouvernants doivent témoigner de la douceur, de la compassion et de la justice à l’égard de leurs administrés, non pas parce que ce sont des privilégiés mais parce
      qu’ils ont la responsabilité dans la gestion des affaires collectives&nbsp;; ce sont des intendants de Dieu, et non pas les propriétaires de ses biens.
    </p>
    <p class="spip">
      Tout ce qui précède fait partie des leçons que nous apprend le mois de Ramadan. Gardons-les à l’esprit, et rappelons qu’il y aura encore les six jours du mois de shawwâl pour avoir
      l’opportunité de nous imprégner de nouveau des vertus de ce mois saint. Selon Abû Ayyûb, le prophète (Sallâlahou Alayhi Wasallâm) a dit&nbsp;: «&nbsp;Quiconque jeûne le mois de ramadan puis le
      fait suivre d’un jeûne de six jours durant le mois de shawwâl sera considéré comme ayant jeûné toute sa vie.&nbsp;» (rapporté par Muslim).
    </p>
    <p class="spip">
      On peut retarder un voyage, on peut annuler un rendez-vous, mais on ne peut ni annuler ni reporter la mort. Mettons à profit notre vie, dans tous ses aspects, pour rester fidèles à la voie
      prescrite par Dieu. C’est une chance pour les croyants musulmans, car appelés à la soumission à Allah. Le temps nous ait compté&nbsp;! Il n’est jamais tard pour bien faire.
    </p>
    <p class="spip">
      Bonne fête à tous &amp; Alafwou.
    </p><br class="nettoyeur">
    <div style="margin: 0pt; padding: 0pt; line-height: 1.4em;">
      <div style="clear: none; float: left; padding: 5px; margin: 0pt;">
        <a style="text-decoration: none;" type="button_count" name="fb_share" href=
        "http://www.facebook.com/sharer.php?u=http%3A%2F%2Foumma.com%2FLe-mois-de-Ramadan-s-acheve-Une%3Futm_source%3DOumma%2BMedia%26utm_campaign%3Df1c8fa0055-RSS_EMAIL_CAMPAIGN%26utm_medium%3Demail&amp;t=Le%20mois%20de%20Ramadan%20s%27ach%C3%A8ve.%20Une%20grande%20%C3%A9cole%20de%20vie%20spirituelle%2C%20sociale%20et%20humaine%20-%20halal%2C%20Interpr%C3%A9tation%20du%20Coran%2C%20Islam%20de%20France%2C%20Le%20Proph%C3%A8te%20Muhammad%2C%20Lectures%20du%20Coran%2C%20Penseurs%20de%20l%E2%80%99islam%2C%20Ramadan%2C%20Spiritualit%C3%A9%2C%20%7C%20Oumma.com&amp;src=sp"
        id="fb_share"><span class="fb_share_size_Small"><span class="FBConnectButton FBConnectButton_Small" style="cursor: pointer;"><span class=
        "FBConnectButton_Text">Partager</span></span><span class="fb_share_count_nub_right fb_share_no_count">&nbsp;</span><span class=
        "fb_share_count fb_share_no_count fb_share_count_right"><span class="fb_share_count_inner">&nbsp;</span></span></span></a>
      </div>
      <div style="clear: none; float: left; padding: 5px; margin: 0pt;"></div>
    </div><br class="nettoyeur">
  </div>
  <h1>
    Mots clés
  </h1>
  <div class="motcle">
    <a href="http://oumma.com/+-halal-+"></a>
  </div>

  
]]></description>
        <pubDate>Thu, 09 Sep 2010 12:28:17 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">14319c9c5408acaed1e1f7105b98e588</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de rayan]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-france-ils-assassinent-l-education-nationale-bis-repetita-56493193-comments.html#comment67117037</link>        <description><![CDATA[
  <h1>
    Rentrée 2010 et les racines du pire
  </h1>
  <div class="cadretexte">
    <div class="chapo">
      <p>
        Avec cette rentrée 2010, nous allons voir venir un nouveau phénomène qui malheureusement est dans l’air du temps&nbsp;: le fait d’envoyer au front des personnes sans qualification ni
        expérience, juste pour voir ce que ça donne.
      </p>
    </div>
    <p>
      L’expérimentation est intéressante&nbsp;: cette année, des professeurs de collèges et de primaires débutants vont pouvoir nous montrer, que dis-je, cristalliser, le mode recrutement de
      l’éducation nationale.
    </p>
    <p>
      En gros, de jeunes enseignants, avec un cursus universitaire de niveau ingénieur, vont pouvoir se confronter à la réalité du terrain du métier qu’ils ont choisi.
    </p>
    <p>
      Parfois sans jamais avoir vu une classe d’élève autrement qu’en photo, ils vont devoir à la fois encadrer, enseigner, et parfois même éduquer&nbsp;une trentaine de jeunes. Auparavant, ces
      jeunes enseignants étaient formés de façon, souvent trop théorique à l’IUFM.&nbsp;Là ils vont être jetés en pâture à des jeunes dont l’amusement principal est de «&nbsp;casser&nbsp;» du
      stagiaire. Pour ceux qui n’en sont pas convaincu, demandez donc à un élève de collège comment il compose avec un prof peu sûr de lui, peu sûr du savoir qu’il a à transmettre, et encore moins
      sûr de la façon dont il doit le transmettre. Cette absence d’assurance à tout point de vue et comme une incitation à déstabiliser un peu plus. La sécurité sociale à prévu un budget de combien
      pour les futures dépressions de professeurs&nbsp;?
    </p>
    <p>
      Cela va sans nul doute faire naitre des vocations chez ces jeunes enseignants. Ils ont obtenu un diplôme de faculté après avoir beaucoup appris. Ils ont ensuite passé un concours après avoir
      beaucoup, beaucoup bachoté. Ils ont réussi à se formater comme sortant fraichement du moule. Et maintenant, on va exiger d’eux qu’ils s’adaptent vitesse grand V à des adolescents survoltés qui
      ont trouvé une identité dans le qualificatif qu’on leur donne de «&nbsp;génération sacrifie&nbsp;»&nbsp;? Ce coup ci, ce ne sera pas eu l’Agneau du sacrifice…
    </p>
    <p>
      Au passage, je pense qu’il est important de se pencher sur le recrutement de ces professeurs. Ils ont quand même le mérite, et pas le moindre, d’avoir réussi un concours. Dans le programme de
      ce concours, il n’y a pas de trace de pédagogie. Les personnes qui ont réussi ce concours n’ont donc pas forcement de connaissances et encore moins facilement de compétences dans ce domaine de
      la pédagogie. C’est vrai que la masse de connaissances théoriques maîtrisée par les professeurs était le problème principal de l’école d’aujourd’hui&nbsp;!
    </p>
    <p>
      Par ailleurs, combien de ces enseignants, à la suite de ce parcours en faculté aurait eu la moindre chance de trouver un emploi dans le secteur privé. C’est vrai que les profils de BAC + 5 en
      histoire ou en Lettres modernes sont extrêmement demandés en entreprise… au vu de cette facilité qu’ils auraient eu à obtenir un emploi, c’est donc forcement par vocation qu’ils ont choisi
      cette voie. Et non pas, pour les «&nbsp;temps plein&nbsp;» de 18 heures par semaine… les 4 mois de vacances, le fait qu’une fois en poste, ils peuvent se montrer aussi incompétents qu’ils le
      souhaitent&nbsp;: il n’y a ni licenciement, ni plan social dans l’éducation nationale.
    </p>
    <p>
      Soyons donc rassuré pour nos enfants&nbsp;! Armé de cette vocation et avec plusieurs «&nbsp;Kilo&nbsp;» de connaissances académiques ingurgités , ils lutteront corps et âme contre&nbsp;:
    </p>
    <p>
      ·&nbsp;Les 9&nbsp;% de jeunes scolarisé sortant de l’école illettré
    </p>
    <p>
      ·&nbsp;L’inégalité proche de la discrimination rencontrée dans ce système&nbsp;: fils d’ouvrier, tu seras ouvrier&nbsp;!
    </p>
    <p>
      ·&nbsp;Le décrochage scolaire
    </p>
    <p>
      ·&nbsp;L’absence de perspective professionnelle
    </p>
    <p>
      ·&nbsp;Etc.
    </p>
    <p>
      Ceci nous rappelle avec un soupçon d’ironie, que chaque année, les organismes prestataire de cours à domicile fond de plus en plus de chiffre d’affaire.
    </p>
    <p>
      Il va sans dire que cette réforme murement réfléchit, bousculera le paysage de l’enseignement.
    </p>
  </div><!-- ISI_LISTEN_STOP_1 -->
  <div class="cartouche">
    <div class="infos">
      <span class="auteurs"><span>par</span> <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="http://www.agoravox.fr/auteur/carreau-g">Carreau G</a></span></span> <span class="date">samedi
      4 septembre 2010 - <a class="reactions" href="http://www.agoravox.fr/actualites/societe/article/rentree-2010-et-les-racines-du-80670#commentaires">5 réactions</a></span>
    </div>
    <div class="ajax">
      <div class="notation_article">
        <div style="width: 100%; text-align: center;">
          <span>(8 votes) Votez cet article</span>
        </div>
      </div>
    </div>
    <ul class="article-actions">
      <li>
        <a class="soutenez icone gras" title="Faire un don" href="http://www.agoravox.fr/?page=don#don" target="_blank">Faire un don</a>
      </li>
      <li style="padding-top: 3px;">
        <a onclick="addthis_url = location.href; addthis_title = document.title; return addthis_click(this);" href="http://www.addthis.com/bookmark.php" target="_blank"><img src=
        "http://www.agoravox.fr/squelettes/images/lg-share-fr.gif" alt="Marquer et partager" width="125" border="0" height="16"></a>
      </li>
    </ul>
  </div>
  <p>
    http://www.agoravox.fr/actualites/societe/article/rentree-2010-et-les-racines-du-80670?utm_source=feedburner&amp;utm_medium=email&amp;utm_campaign=Feed%3A+agoravox%2FgEOF+%28AgoraVox+-+le+journal+citoyen%29<br style="clear: both;">
  </p>
  <p class="grace">
    <img src="http://static.agoravox.fr/squelettes/images/2moys.jpg" alt="2 moyens pour donner">
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Sat, 04 Sep 2010 15:54:48 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">45283d5db52fad54e2560a471d008da3</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de BADIY]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-30-54406279-comments.html#comment65924495</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    C'est avec de tels propos purement pédagogiques que beaucoup de responsables ont contribué à la situation actuelle de noter enseignement, analysé avec beaucoup de finesse et pertinence dans le
    discours royal de Sa Majesté. Dans la Région Marrakech-Tensift-Elhaouz nous savons tous que les moyens de notre pays ne peuvent pas résoudre le problème des enseignants du monde rural(transport,
    indemnités, logements, équipement et entretien des écoles...).
  </p>
  <p>
    Qu'il y ait déjà des classes ou semblant de classes avec des enseignants c'est déjà un effort considérable. Que ces jeunes enseignantes et&nbsp;enseignants&nbsp;s'y rendent c'est un grand
    sacrifice. Ce qui est attendu de Mme La ministre c'est tout simplement rendre hommage à tout ceux qui, de prêt ou de loin, ont contribué à l'analphabétisation de nos enfants dans nos campagnes.
    Nous savon tous que les mêmes problèmes résideront et que nos professeurs n'épargneront pas leurs efforts dans leur noble action
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Mon, 09 Aug 2010 15:39:35 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">8ee267a2c6d443bde7a6679764ececdb</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de online degree]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-entretien-avec-jacques-knafo-president-delegue-de-la-conference-des-grandes-ecoles-54610477-comments.html#comment65802339</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    &nbsp;
  </p>
  <table style="border-collapse: collapse; width: 212pt;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="282">
    <col style="width: 212pt;" width="282">
    <tbody>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt; width: 212pt;" width="282" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degrees</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_phd.html">Online Phd</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">Mcitp Training</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Life Experience Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_degree_programs.html">online degree programs</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">MCSE training</a>
        </td>
      </tr>
    </tbody>
  </table>

  
]]></description>
        <pubDate>Fri, 06 Aug 2010 09:23:22 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">f8a58b5b4a079b721b71f035e25070d8</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de online degree]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-enseignement-superieur-une-affaire-de-femmes-54608944-comments.html#comment65801877</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    &nbsp;
  </p>
  <table style="border-collapse: collapse; width: 212pt;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="282">
    <col style="width: 212pt;" width="282">
    <tbody>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt; width: 212pt;" width="282" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degrees</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_phd.html">Online Phd</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">Mcitp Training</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Life Experience Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_degree_programs.html">online degree programs</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">MCSE training</a>
        </td>
      </tr>
    </tbody>
  </table>

  
]]></description>
        <pubDate>Fri, 06 Aug 2010 09:13:32 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">154fbcf09a774fa58805e0fa2bc85897</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de online degree]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-financement-etudes-la-solution-bancaire-54610310-comments.html#comment65801517</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    &nbsp;
  </p>
  <table style="border-collapse: collapse; width: 212pt;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" width="282">
    <col style="width: 212pt;" width="282">
    <tbody>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt; width: 212pt;" width="282" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Online Degrees</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl24" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_phd.html">Online Phd</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">Mcitp Training</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/">Life Experience Degree</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.wilsonstateuniversity.com/online_degree_programs.html">online degree programs</a>
        </td>
      </tr>
      <tr style="height: 12.75pt;" height="17">
        <td class="xl25" style="height: 12.75pt;" height="17">
          <a href="http://www.testkingdom.com/">MCSE training</a>
        </td>
      </tr>
    </tbody>
  </table>

  
]]></description>
        <pubDate>Fri, 06 Aug 2010 09:04:28 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">79765f1294844348e0b90cdecfdb29cd</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de elgharbaoui]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-54405201-6.html#comment65601508</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    اشكرك على مجهودك المتميز متمنياتي لك بالمزيد من التالق
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Sun, 01 Aug 2010 13:46:16 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">5a745107d861eb49f6370919bdcd23fc</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de gouchi]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-31736943-6.html#comment65419912</link>        <description><![CDATA[
  l'école publique a intégré les handicapés ceci a lieu dans l'accadémie de kénitra-ville cela aconnu 2 écoles:école Dat nitaqaine et école Afghani.Ou est le problème?en réalité les enseignants n'ont
  aucun stage d'enseigner à des handicapés le communication reste brouillée inconnue(cacun ne comprend pas l'autre,signes inconnus entre enseignant-élève.c'est une question compliquée d'une part de
  syndicat et d'une part de délégation de kénitra .Nous attendons une justification par l'intérmédiaire de ce site.CETTE ACCADEMIE nousenseignants de primaire a trompé nous

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 27 Jul 2010 21:35:36 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">9f65eb13418066c1924b890b6e122b0a</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de ridaoui]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-rabat-inauguration-du-centre-maroco-coreen-de-formation-en-tice-tice-technologies-de-l-information-et-de-la-communication-pour-l-education-54099105-comments.html#comment65082526</link>        <description><![CDATA[
  تدشين المركز المغربي الكوري للتكوين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم Posted: 17 Jul 2010 02:36 AM PDT دشن أحمد أخشيشن، وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي،
  ولطيفة العبيدة، كاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي، أول أمس الخميس، بالرباط، المركز المغربي الكوري للتكوين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. ويندرج افتتاح هذه المعلمة التربوية، التي
  جرى تدشينها بحضور وزير الصناعة والتجارة والتكنولوجيات الحديثة، أحمد الشامي، وسفير الجمهورية الكورية بالرباط، شوي جاي شول، في إطار اتفاقية الشراكة المبرمة بين قطاع التعليم المدرسي بوزارة التربية
  الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، والوكالة الكورية للتعاون الدولي، التي جرى توقيعها في يونيو 2008. وقال أحمد اخشيشن، في كلمة خلال هذا الحفل، الذي نظم تحت شعار “من أجل مدرسة مغربية
  حديثة”، إن الوزارة عملت، منذ ما يقرب من خمس سنوات، على إدماج وتعميم تكنولوجيات الإعلام والاتصال ضمن النظام التعليمي من خلال برنامج “جيني”، الذي يندرج ضمن جهود الوزارة لتمكين المغرب من الانضمام إلى
  مجموعة الدول الرائدة في هذا المجال، وأشار إلى أن البرنامج الاستعجالي يسعى، ضمن توجيهاته الأساسية، إلى تكريس هذا التوجه الهادف إلى بناء صرح مجتمع المعرفة. من جهته، أكد السفير الكوري أن إحداث هذه
  المؤسسة التربوية يجسد التزام جمهورية كوريا الجنوبية بمصاحبة المغرب في جهوده الرامية إلى تأهيل الموارد البشرية، في مجال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، مشيرا إلى أن هذا المركز يشكل مرحلة جديدة في مسلسل
  التعاون بين البلدين الصديقين، القائم على الخبرة الكورية والطاقات المغربية. ويهدف إحداث هذا المركز إلى دعم برنامج “جيني” في سياسة تعميم تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقوية كفاءات الأساتذة، لإدماج هذه
  التكنولوجيات في الممارسات الصفية. وساهمت الوزارة، في إطار هذا المشروع، بحوالي ثمانية ملايين درهم، من أجل تهيئة وترميم المقرات، فيما خصص الجانب الكوري غلافا ماليا يقدر بثلاثة ملايين دولار، لتوفير
  التجهيزات الإعلامية، والوسائل السمعية البصرية، وتطوير البوابة الإلكترونية للمركز. وتميزت المرحلة الأولى من هذا المشروع بتهيئة المقرات، وتجهيزها بالوسائل الضرورية، فيما عرفت المرحلة الثانية وضع
  قاعدة معطيات للاستعمالات البيداغوجية لتكنولوجيا الإعلام والاتصال، من طرف خبراء مغاربة وكوريين، قاموا بزيارة المركز في إطار التبادل الثنائي. وسيشرع المركز في تكوين أفواج الأستاذات والأساتذة في مجال
  إدماج تكنولوجيا الإعلام والاتصال، ابتداء من الدخول التربوي المقبل. ويتوفر المركز على جناح خاص بالتكوين وآخر بالإدارة، كما يشمل قاعات مجهزة بتجهيزات تكنولوجية، وحواسيب مرتبطة بشبكة الإنترنت بصبيب
  عال، وكذا على استديو لإنتاج الوسائط السمعية البصرية، ومحتويات التعلم، بالإضافة إلى مكتبة بيداغوجية، وقاعة للمحاضرات، بها إمكانية البث المباشر على البوابة الإلكترونية للمركز. وسيجري توسيع المركز في
  الأمد القريب، ليشمل البنيات التحتية المتعلقة بالإيواء والإطعام، تتسع لاستقبال حوالي 120 شخصا، وبناء مدرج، تصل طاقته الاستيعابية إلى 200 مشارك. ومن المنتظر أن يلعب المركز المغربي الكوري للتكوين في
  مجال تكنولوجيات الإعلام والاتصال دورا محوريا، للتميز في مجال التكنولوجيات التربوية في القارة الإفريقية، والشرق الأوسط، من خلال تنظيم تكوينات ولقاءات لفائدة خبراء هذه المناطق. المغربية

  
]]></description>
        <pubDate>Mon, 19 Jul 2010 19:09:28 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">e10725378a56e0ef6145562a024f586a</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de hasna]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-53870664-6.html#comment64920484</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    je peut voir les nomes de candidat qui vont passer ce concour
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Thu, 15 Jul 2010 15:14:50 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">0d264015b40fe1cdf9d310f3d8816a09</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de abousaid]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-53005416-6.html#comment64153071</link>        <description><![CDATA[
  <h2 class="title">
    <a title="أطفال يحكون كيف اغتصبت الذئاب البشرية براءتهم" href="http://www.almassae.press.ma/node/1397">أطفال يحكون كيف اغتصبت الذئاب البشرية براءتهم</a>
  </h2>
  <div class="content">
    <div class="field field-type-text field-field-headline-2">
      <div class="field-items">
        <div class="field-item odd">
          الاعتداء الجنسي لمعلم على تلميذته يدفع والدها إلى منعها وأخواتها من الدراسة
        </div>
      </div>
    </div>
    <div class="field field-type-filefield field-field-article-image">
      <div class="field-items">
        <div class="field-item odd">
          <div class="imagefield-wrapper imagefield-field_article_image-wrapper">
            <img src="http://www.almassae.press.ma/sites/default/files/imagecache/image_article_large/article_image/violence.jpg" class=
            "imagefield imagefield-field_article_image imagecache-image_article_large imagecache-image_article_large_ife" width="400" height="250">
          </div>
        </div>
      </div>
    </div>
    <div class="field field-type-text field-field-author-article">
      <div class="field-items">
        <div class="field-item odd">
          خديجة عليموسى
        </div>
      </div>
    </div>
    <p>
      لا&nbsp; تكاد تمر سنة دراسية دون أن يتم الحديث عن تحرشات واعتداءات جنسية تقع في هذه المؤسسة التربوية أو تلك.. هناك أخبار&nbsp; تُنشر في وسائل الإعلام ويتتبعها الرأي العام الوطني،
    </p>
    <p>
      بكل اهتمام، وهناك أخبار&nbsp; تظل الألسن تلوكها داخل المؤسسات التعليمية، دون أن تصل إلى الإعلام أو إلى القضاء، لأن بعض الآباء يرون أن البوح بما يتعرض له صغارهم هو بمثابة «عار» سيلاحقهم طيلة
      حياتهم.. تتعدد القصص والحكايات في هذا المجال، من مدينة إلى أخرى، لكن الضحية واحد، هو التلميذ أو التلميذة، الذي قد ينقطع عن الدراسة أو يكمل المشوار، بنفسية مهشمة وهو يحاول التخلص من مشاهد
      الاعتداءات التي تعرض لها.<br>
      لم يبلغ إلى علم الأمهات خبر تحرش مدير المؤسسة بطفلاتهن اللواتي يتابعن دراستهن في مستوى السادس ابتدائي إلا عندما أسرت إحداهن لوالدتها بذلك، فبدأت تسأل لتتعرف إلى فتيات أخريات، ضحايا التحرش
      الجنسي، فقمن بتصوير شريط يوثقن فيه هذه التصريحات..<br>
      تقول هذه الأم، التي صرحت يأنها لا تريد سوى الحقيقة، لـ«المساء»: «منذ حوالي 15 يوما، أبلغتني ابنتي بأن مدير المدرسة قبَّلها من فمها ولمس ثدييها ويأنها أبلغت معلمتها، التي عاتبتها على التأخر في
      الإدارة، بعدما طلبت منها جلب بعض الوثائق من هناك»..<br>
      سعت الأم إلى أن تبحث في حقيقة الأمر، فتعرفت على طفلات أخريات يتابعن دراستهن في مدرسة في حي يعقوب المنصور في الرباط، غير أنها قدمت شكاية، رفقة ثلاث نساء فقط، إلى نائب أكاديمية الرباط -سلا -زمور
      -زعير، وإلى مصالح الأمن، يوضحن فيها أن مدير المؤسسة يقوم بالتحرش الجنسي بطفلاتهن، اللواتي&nbsp; لا يتجاوز سنهن 12 سنة، ويؤكدن أنه سبق لمعلمة أن تحدثت معه في الموضوع، لما علمت بممارساته، ليحدث
      شجار بينهما، وبعدها بفترة، ادعى المدير أن المعلمة أصبحت «مجنونة» وعمل على نقلها إلى مؤسسة أخرى...<br>
      وأكدت هؤلاء الأمهات وجود العديد من التلميذات اللواتي يمارس عليهن المدير مثل هذه الاعتداءات ولا يسعين إلى تقديم شكاية، لأنه يقوم بتهديدهن.<br>
      ويتشابه نوع الاعتداء الجنسي الذي يمارسه مدير المؤسسة، فهو يقبِّل التلميذة في فمها، ويلمس ثدييها إلى درجة أن اشتكت واحدة منهن قائلة إن ذلك سبب لها بعض الآلام. وقالت إحدى الضحايا: «طلب مني المدير
      إغلاق النوافذ والباب، بعدما طلب مني أن يساعدني في أن يصلح حذائي، ليقوم بلمس ثديي وتقبيلي في فمي»...<br>
      بعد نشر الخبر ومباشرة التحقيقات، تبين أن هناك ضحايا أخريات إلا أنهن يلزمن الصمت، خوفا من الحقيقة، بل إن والدة إحدى الطفلات التي قدمت والدتها شكاية كانت على علم بالموضوع، منذ شهر مارس الماضي،
      لكن خشيتها من زوجها والخوف مما حسبته سيمثل&nbsp; «فضيحة» بالنسبة إلى أسرتها وإلى بنتها، جعلاها تلزم الصمت، إلى حين...<br>
      يصر آباء وأولياء الأمور على معرفة الحقيقة كاملة. تقول أم إحدى الضحايا: «نحن نرغب في أن يأخذ الملف مجراه الطبيعي وتكون العقوبة مشدَّدة، في حال تورط مدير المؤسسة، لأن هذا سيخلف آثارا عميقة في
      نفسية طفلتي».
    </p>
    <p>
      انقطاع عن الدراسة
    </p>
    <p>
      لا يتوقف «أحمد» عن لوم طفلته «لبنى» (10 سنوات) وتأنيبها على عدم إبلاغه بتحرش معلمها بها، منذ اليوم الأول، ولا ينفك يوجه لها دائما الأسئلة التالية: «لماذا أخفيتِ عني وعن أمك الحقيقة عندما عبث
      المعلم بجهازك التناسلي؟ هل ترغبين في أن تتحولي إلى مومس في المستقبل؟ هل هذه هي الأخلاق النبيلة التي كنت دائما أحدثك عنها؟».. أسئلة لا تتوقف إلا بتدخل الأم&nbsp; «فاطمة»، التي تحاول إقناع الأب
      بأن الطفلة ليست مسؤولة عما وقع، فيشرع الزوجان في تبادل التهم والشتائم: كل منهما يتهم الآخر بأنه «فشل» في تربية الأبناء، حسب ما صرحت به «فاطمة»، والدة «لبنى»، وهي تدعو الله أن ينزل بالجاني
      «العذاب في الدنيا والآخرة»، لأنه ساهم في إدخال الأسرة في مسلسل عذاب مستمر، وأدت جريرته إلى انقطاع بناتها عن الدراسة...<br>
      لم يجرؤ «أحمد» على الاعتراف بأنه دائم التأنيب لطفلته على جرم لم ترتكبه، بل كانت فيه ضحية سلوك شخص غير سوي أُوكِلتْ إليه مهمة تربية وتعليم الأجيال الصاعدة.<br>
      يقول «أحمد»: «إن ما تعرّضتْ له طفلتي من تحرش جنسي كان بمثابة «زلزال» هز كيان أسرتي.. لم نعد ننعم بالراحة والسكينة، كما كنا من قبل، وما صدر عن رجل التعليم ذاك دفعني إلى أن أكره هذه الفئة بالضبط،
      فكلما قيل لي هذا معلم أو أستاذ، نظرت إليه نظرة احتقار وازدراء، رغم أنه لم يقم بأي فعل يستحق عليه هذا الحكم.. وحقيقة، لقد تمالكت أعصابي عند وقوع الجريمة التي اكتشفتُها بعد أن أخبرت ابنتي أختها
      الكبرى بما يمارسه عليها أستاذها، فعرضت ابنتي على طبيب نفسي، حتى يتم علاجها، لكنْ مهما حصل، فإن جريمة التحرش التي تعرضت لها «لبنى» ستطاردها طيلة حياتها، كما قمت بمنعها من متابعة الدراسة هي
      وأختيها، حتى لا تتكرر المأساة»...<br>
      لائحة الجرائم طويلة...
    </p>
    <p>
      &nbsp;تطول لائحة الجرائم، سواء منها المرتكَبة من لدن المغاربة أو الأجانب، كجريمة «دانيال»، الفرنسي الذي كان يغتصب المشردين في مسكنه في الرباط.. وهو الرجل، الذي يوجد حاليا رهن الاعتقال، بعدما
      اعتدى على طفل يُعتبَر وصيا عليه، وملفه معروض على أنظار محكمة الاستئناف في سلا، وسبق للقضاء أن أدان دانييل، بعد ارتكاب جريمته الأولى، بعشر سنوات سجنا نافذا، ليخفَّف عنه الحكم إلى خمس سنوات، ثم
      ليحصل بعدها على العفو!...<br>
      ومن الملفات المعروضة أمام أنظار المحاكم أيضا ملف خيرية سلا، الذي لم يتم البت فيه بعد، بعد متابعة مدير الخيرية بالتحرش بفتيات قاصرات، والذي يتابَع في حالة سراح. وقد وضعت الشكاية بخصوص هذا المدير
      خلال شهر ماي من سنة 2009 من لدن جمعية «ما تْ�
    </p>
  </div>

  
]]></description>
        <pubDate>Mon, 28 Jun 2010 12:47:12 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">9400e6e3b04d410585632c8937c46f00</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de imane naciri]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-2010-52723855-comments.html#comment63817449</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    <span style="color: #ff6600;">le dieu va nous aide</span>
  </p>
  <p>
    <span style="color: #ff6600;">&nbsp;</span>
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 22 Jun 2010 02:24:27 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">e87cbe61b158b1d521dd6d767738540d</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de simony]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-07-08-2010-49871367-comments.html#comment61410409</link>        <description><![CDATA[
  <p>
    <a style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 18px;" onclick="onClickUnsafeLink(event);" name="9" href=
    "http://www.profvb.com/news/2010/05/11/%d8%a7%d9%84%d8%ac%d8%af%d9%8a%d8%af%d8%a9-%d9%86%d8%af%d9%88%d8%a9-%d9%81%d9%8a-%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9-%d9%85%d9%86%d8%b8%d9%88%d9%85%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%83%d9%88%d9%8a%d9%86-%d9%81/"
    target="_blank">الجديدة : ندوة في موضوع منظومة التكوين في ضوء المخطط الاستعجالي</a>
  </p>
  <p style="color: #555555; font-family: Georgia,Helvetica,Arial,Sans-Serif; line-height: 140%; font-size: 13px;">
    <span>Posted:</span> 11 May 2010 06:38 AM PDT
  </p>
  <div style="font-family: Georgia,Helvetica,Arial,Sans-Serif; line-height: 140%; font-size: 13px; color: #000000;">
    <p>
      <a onclick="onClickUnsafeLink(event);" href="https://feedads.g.doubleclick.net/%7Ea/oQK8wItIv-OO79QJmyB_5frQM7Q/sut4L6KfvvAJIVcdMXT0_vje7eY/0/pa" target="_blank"><img src=
      "http://gfx2.hotmail.com/mail/w4/pr01/ltr/i_safe.gif" onclick="onClickUnsafeLink(event);" border="0"></a><br>
      <a onclick="onClickUnsafeLink(event);" href="https://feedads.g.doubleclick.net/%7Ea/oQK8wItIv-OO79QJmyB_5frQM7Q/sut4L6KfvvAJIVcdMXT0_vje7eY/1/pa" target="_blank"><img src=
      "http://gfx2.hotmail.com/mail/w4/pr01/ltr/i_safe.gif" onclick="onClickUnsafeLink(event);" border="0"></a>
    </p>
    <p>
      تحت إشراف الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة دكالة عبدة والنيابة الإقليمية لوزارة التربية الوطنية بالجديدة نظم المركز التربوي الجهوي بالمدينة والجمعية الوطنية للأساتذة بالمراكز التربوية
      الجهوية الندوة الوطنية الخامسة حول موضوع ” منظومة التكوين في ضوء المخطط الاستعجالي” وذلك يومي 7 و 8 ماي 2010 بالمركز التربوي الجهوي، ساهم فيها العديد من الأساتذة الباحثين والمكونين الذين قدموا
      مواضيع متميزة قربت المخطط الاستعجالي إلى المتلقين من الطلبة الأساتذة وكذلك إلى الحضور المتنوع والذي ينتمي إلى قطاع التربية والتعليم .
    </p>
    <p>
      افتتحت الجلسة الأولى يوم 7 ماي بكلمة استقبال للسيد مدير المركز التربوي الجهوي بالجديدة والذي رحب فيها بالوافدين من باقي المراكز الوطنية وبكل الحضور ، ثم تلتها كلمة السيد مدير الأكاديمية الجهوية
      الذي تحدث فيها عن أهمية التكوين داخل المخطط الاستعجالي الذي يعطي أولوية قصوى للتكوين المستمر والأساسي، ولم تجد السيدة النائبة الإقليمية عن النهج حيث تمنت أن تمر الندوة في أفضل الظروف .
    </p>
    <p>
      تميزت الجلسة الثانية التي سيرها الدكتور حسن قرنفل أستاذ بجامعة شعيب الدكالي، بمداخلات قيمة افتتحها الدكتور ميلود الهاشمي أستاذ بالوحدة المركزية الجهوية لتكوين الأطر حول موضوع “تعزيز كفاءات
      الأطر التربوية” حيث طالب بإمكانية استثمار كفاءات الأطر التربوية في قطاع التعليم والعمل على أجرأتها والاستفادة منها من أجل تحسين جودة التعليم والتربية.
    </p>
    <p>
      بينما تحدث الأستاذ أحمد أميني مدير المركز التربوي الجهوي بالجديدة في مداخلته حول موضوع “نحو مشروع لتحسين جودة التكوين بالمراكز التربوية الجهوية” عن المغزى من التكوين الأساسي مستهدفا في مداخلته
      هذه إلى التوصل إلى إيجاد سبل كفيلة بإحداث مشروع متميز لتحسين جودة التكوين الأساسي بالمراكز التربوية والعمل على تحديث منظومة التكوين الأساسي كلها لأنها في حاجة ماسة إليها .
    </p>
    <p>
      وكانت مداخلة الدكتور ميلود احباد حول موضوع “أرضية لوضع معايير وطنية للتكوين الأساسي والتكوين المستمر” قادرة على وضع اليد على الجرح في هذا المجال، حيث أن التكوين بمجاليه الأساسي والمستمر في حاجة
      إلى أرضية مناسبة لإبداع معايير وطنية متفق عيها وحولها تكون في خدمة التكوين لإخراج فاعلين مبدعين قادرين مسايرة الجديد والحديث في كل المجالات المعرفية والاستفادة منها.
    </p>
    <p>
      بينما اتسمت مداخلة الدكتور محمد العمراني حول موضوع “المراكز التربوية الجهوية من خلال النصوص القانونية والآفاق المنتظرة” بالعديد من الأفكار والمعلومات حول هذه المراكز من خلال القوانين المنظمة
      لها ومن خلال الآفاق المنتظرة من تحديثها وتجديد هياكلها وأهداف إحداثها. ثم تلت هذه المداخلة مناقشة عامة حاولت الإلمام بكل ما جاء في هذه المداخلات المتميزة والإضافة إليها .
    </p>
    <p>
      وعرفت الجلسة الثالثة العديد من المداخلات المهمة والتي ترأسها الأستاذ أحمد حميد، وكان محوها هو (البعد التربوي للتكوين)، ونذكر منها على الخصوص مداخلة الدكتور فؤاد شفيقي حول موضوع “انتظارات منظومة
      التربية والتكوين من البحث والتجديد للمساهمة في إبداع نموذج تربوي مستجيب للتطلعات”، ومن خلالها تمكن الأستاذ المحاضر من تحديد الأهداف التي سطرت أثناء إعداد المخطط الاستعجالي إضافة إلى الانتظارات
      التي تنتظرها المنظومة من خلال البحث والتجديد التربويين والمساهمة في إبداع نموذج تربوي هادف ومتميز عربيا وعالميا.
    </p>
    <p>
      وتميزت مداخلة الأستاذ جمال بوزوز حول موضوع “التكوين المستمر بين التأطير المرجعي والممارسة الميدانية” بتحديد المرجعية النظرية لهذا النوع من التكوين ومدى استيعابها والقدرة على أجرأتها في الواقع
      والاستفادة منها عمليا.
    </p>
    <p>
      إضافة إلى مداخلة الدكتور محمد أمزيان حول موضوع “رهانات التكوين الأساس بالمراكز التربوية الجهوية”، ومداخلة الدكتور محمد بلحسن حول موضوع “التقويم البعدي لمخرجات المراكز التربوية الجهوية” .
    </p>
    <p>
      وعرف اليوم الثاني ورشات تطبيقية لما هو نظري ولما قيل في المداخلات، حيث حددت ثلاث ورشات كل واحدة اختصت بموضوع محدد، نذكرها بالترتيب: سبل تحسين جودة التكوين الأساس، وسبل تحسين جودة التكوين
      المستمر، وسبل تحسين جودة البحث التربوي والشراكة… وخلص المشاركون في الأخير إلى عرض أعمال الورشات ومناقشتها مناقشة عامة استفاد منها الجميع ….
    </p>
    <p>
      عزيز العرباوي<br>
      شبكة طنجة الإخبارية : 11 – 05 – 2010
    </p>
  </div>
  <p>
    <a style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 18px;" onclick="onClickUnsafeLink(event);" name="10" href=
    "http://www.profvb.com/news/2010/05/11/%d8%a3%d8%b3%d8%aa%d8%a7%d8%b0-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%b1%d8%a8%d9%8a%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%a5%d8%b3%d9%84%d8%a7%d9%85%d9%8a%d8%a9-%d9%88%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%86%d9%85%d9%8a%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%a8/"
    target="_blank"></a>
  </p>

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 11 May 2010 21:27:43 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">15ec513cb641d6f28d67d654d90ad71a</guid>
                                            </item>
      <item>
        <title><![CDATA[Commentaire de redimoh]]></title>
        <link>http://cfijdida.over-blog.com/article-deces-de-abdelaziz-meziane-belfkih-conseiller-de-sm-le-roi-50164434-comments.html#comment61407092</link>        <description><![CDATA[
  <table border="0" cellspacing="2" cellpadding="1" width="95%">
    <tbody>
      <tr>
        <td class="titrerougegrand">
          Décès de Abdelaziz Méziane Belfkih<br>
          <br>
          Fin de parcours d’un bâtisseur
        </td>
      </tr>
      <tr>
        <td>
          &nbsp;
        </td>
      </tr>
      <tr>
        <td class="textearticle">
          <table border="0" cellspacing="0" cellpadding="6" align="right">
            <tbody>
              <tr>
                <td>
                  <img src="http://www.leconomiste.com/upload/article/2_100375.jpg">
                </td>
              </tr>
            </tbody>
          </table><strong>· Le conseiller du Souverain, un des piliers du Maroc moderne</strong><br>
          <strong><br>
          · La rationalisation de l’Etat et les grandes infrastructures portent sa marque</strong><br>
          <br>
          <br>
          C’est une grande perte. Abdelaziz Méziane Belfkih a laissé son empreinte sur plus d’un grand chantier sous deux règnes. Dans la discrétion, il aura marqué trois décennies, non seulement au
          niveau des infrastructures et des projets structurants, mais aussi dans la superstructure après les réflexions autour des chantiers de la rationalisation de l’Etat, de la modernisation des
          choix d’investissements publics, de la reprise en main de la formation professionnelle, (quand il était haut fonctionnaire et ministre), puis les chantiers de la réforme de l’éducation ou
          les projections nées du Cinquantenaire de l’Indépendance, des grands travaux urbains, du redressement du CIH et du Crédit Agricole… (quand il était conseiller de deux Souverains); plus ce
          qu’il a fait discrètement, au service de deux Rois, et qu’on ne pouvait que deviner…<br>
          L’ingénieur de métier saura, au long des années, se muer en architecte de mutations profondes qui ont fait bouger le Maroc, particulièrement la mue du Nord autour de son grand projet de
          Tanger Med. L’homme débordait de la sphère de la technostructure dans laquelle il voulait se confiner lui-même (il n’avait pas suivi le conseil de Feu Hassan II qui souhaitait le voir
          entrer en politique, pour y faire le même travail de modernisation que dans la gestion des services publics). On l’aura vu à l’œuvre dans ce qu’on pourrait appeler l’ingénierie politique,
          du moins à l’occasion de la formation de l’actuel gouvernement de Abbas El Fassi. L’ingénierie, Abdelaziz Meziane Belfkih la maîtrisait au sens premier, des routes, ponts et chaussées
          depuis sa sortie de l’école de référence parisienne.<br>
          Le délégué des Travaux publics, comme on disait à l’époque, qui est déjà à l’œuvre au Sahara, au lendemain de la Marche Verte de 1975, avait pour nom Meziane Belfkih: il y était volontaire
          et en avait garder intacte toute l’émotion d’y avoir changé les lignes du développement (l’Espagne n’y avait rien investi, sauf dans les casernes de sa légion).<br>
          Modestie et discrétion mêlées parfois à un caractère ombrageux ou à une inquiétude récurrente sur le «faire mieux», comme il sied à la légende des hommes de l’Oriental, dont il est issu.
          L’homme est originaire des Beni Bouzegou, une tribu berbère dans la périphérie de Taourirt, à laquelle il restera attaché au point d’avoir demandé à y être enterré, le plus simplement
          possible. Dans cette région de «Chih ou Rih» (Chih par allusion à l’armoise, une plante sauvage à usage médicinal et aromatique, Rih: le vent), les populations sont pauvres, mais ne
          sacrifient jamais leur système de valeur : loyauté et un nif (fierté) ancestral.<br>
          Après ses années sahariennes, Meziane Belfkih rentre au siège où, directeur des routes, il fait faire des études sur le coût des accidents, les premières au Maroc, sans obtenir de suite
          auprès de la Prévention routière. Il pose alors ses premiers projets de moderniser et rationaliser l’administration, avec l’idée que le travail bien pensé et bien fait doit survivre à son
          initiateur. Secrétaire général (découvert et amené par Mohamed Kabbaj) et puis ministre de l’Équipement, un département puissant et jalousé, en raison de son poids budgétaire et de son
          organisation quasi militaire, qui lui donne un avantage certain dans toutes les négociations. Durant ces années, il y aura de discrètes et féroces batailles avec Basri, mais aussi en
          naîtra, dans toute l’administration, l’idée qu’il faut attirer les «hommes de Kabbaj et Meziane», si l’on veut réussir une modernisation: on voit alors des «ex-TP» à l’Intérieur, à
          l’Enseignement…<br>
          Alors, de grands projets d’infrastructures façonnent la géographie, l’économie et la vie des hommes. La Rocade méditerranéenne, c’est lui. Une route qui permettra à ce Rif oublié de
          commencer à se désenclaver et au Littoral d’être parcouru sans entraves, de Tanger à Saïdia.<br>
          Le port TangerMed, c’est encore lui. Il avait d’abord imaginé ce gigantesque complexe portuaire sur la côte atlantique, que SM Mohammed VI replacera sur la Méditerranée.<br>
          Meziane est nommé, à sa grande surprise, ministre de l’Agriculture dans le gouvernement de transition vers l’Alternance. Bien que se sachant de passage, il conceptualise des réformes, qui
          resteront sans suite jusqu’à ce que, dix ans plus tard, Aziz Akhannouch leur redonne vie en s’en inspirant.<br>
          Abdelaziz Méziane Belfkih, se croyant à la retraite quand le gouvernement Youssoufi est formé, en 1998, il avait ressorti ses notes et commentaires pour écrire un livre sur le service
          public, qu’il tenait à transformer en service au public où l’article composé «au» fait toute la différence.<br>
          Il n’aura pas le temps de mettre ses réflexions au propre que le voilà qui entre dans le cercle restreint du Cabinet royal où il aura l’oreille du Souverain.<br>
          Un chantier «casse-gueule» lui est publiquement confié, c’est le maudit dossier de la Cosef, qui devait finir par une loi cadre sur l’enseignement: ce fut sa mission la plus pénible, celle
          dont il a souffert. Cependant, de tous, c’est Ahmed Akhchichine qui se rapproche du projet et de la mise en œuvre de la réforme de l’enseignement. Il y a deux ou trois ans, c’est Méziane
          Belfkih qui a été le premier à évaluer la réforme et à parler publiquement d’échec. Une franchise sans précédent ressentie comme un choc. Mais elle avait l’avantage de relancer le
          projet.<br>
          Dans le premier cercle de deux souverains, la discrétion n’est pas un handicap à l’heure où il faut travailler dans l’ombre et respecter méticuleusement l’obligation de réserve que lui
          dictait sa nouvelle fonction. La charge lui va comme un gant, lui qui n’aura jamais cherché à se mettre en avant. Ce qui ne veut pas dire que l’homme était opaque ou adepte de la rétention
          d’informations. Lorsqu’il a été ministre des Travaux publics ou de l’Agriculture, il avait placé la recherche de la transparence comme règle de management.<br>
          Il est rare d’avoir une telle unanimité autour d’une personnalité: le défunt forçait le respect de ses collègues, de ses collaborateurs et de ses interlocuteurs par sa rigueur, sa pudeur et
          une humilité, pas du tout feintes. Des syndicalistes aux politiciens les plus zélés, personne ne mettait en doute (même en privé) sa probité, son honnêteté, sa loyauté et son patriotisme.
          Avec une telle force tranquille, Abdelaziz Méziane Belfkih, toujours prêt à aller au charbon dans les moments difficiles, ne pouvait que dénouer les crises sans choc frontal, sans mépris et
          sans embarrasser personne. On en a eu un échantillon significatif autour du fameux feuilleton de la gestation difficile du gouvernement. Il n’a jamais argué de sa proximité du Souverain,
          n’en a jamais fait usage et encore moins un usage pour ses intérêts personnels, familiaux ou claniques.<br>
          L’homme semblait solitaire. Fausse impression: il savait s’entourer de compétences, s’attacher les hommes et organiser le travail autour de lui.<br>
          Certains n’y ont vu que la figure d’un «parrain» plaçant ses hommes. Faux encore, au point qu’il a découvert toute une pépinière de talents, qui peuplent aujourd’hui les grands services de
          l’Etat.<br>
          Comme indiqué plus haut, le ministère de l’Intérieur en a profité. La réforme de l’Etat exigeait de
        </td>
      </tr>
    </tbody>
  </table>

  
]]></description>
        <pubDate>Tue, 11 May 2010 20:38:19 +0200</pubDate>        <guid isPermaLink="false">399bd5145bd5385d1d0a6f13d68e3a8d</guid>
                                            </item>
  
 </channel>

</rss>
