Le blog d'education et de formation

Articles récents

تنظم كلية الآداب - ظهر المهراز بفاس ندوة علمية حول اللغة العربية أيام 26-27-28 نونبر2013

24 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

تنظم كلية الآداب - ظهر المهراز بفاس  ندوة علمية حول اللغة العربية أيام 26-27-28 نونبر2013

المؤهلات التي يجب أن تتوفر في المترشح لاجتياز المبارة و النجاح فيها

24 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

تقنيات المقابلة أو الاختبار الشفوي

لولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين

الاختبار الشفوي الغرض منه هو تحديد مدى قدرة المترشح على التفاعل مع أعضاء لجنة الاختبار ، والحصول على معلومات كافية عن قدراته المنطقية التعليلية ، واتساع أفقه ، وتفتح ذهنه ، حيث إن الانطباع الذى يتركه هذا الأخير فى أعضاء اللجنة يكون حاسما فى تحديد المرتبة النهائية للمترشح.

وفى أثناء الاختبار الشفوي يتم وضع المترشح فى مواقف افتراضية مختلفة التى سيمارسها فى عملية التدريس(إضغط هنا)، وفى كل مرة يأتى المترشح بإجابة أو حل لتلك المواقف يقوم أعضاء اللجنة بتطوير المشكلة وتنميتها، لأنهم يريدون أن يروا كيف يفكر ويتفاعل تحت الضغط ، حيث يحتاج المترشح إلى اجابات محددة ودقيقة، وفى ظل هذا المعنى يمكن استخدام الاختبار الشفهى فى قياس العديد من الجوانب أو الكشف عن العديد من الأبعاد .

ويستخدم الاختبار الشفوى فى قياس :

- التلقائية .
- الثقة بالنفس .
- سرعة البديهة .
- الخروج من المأزق .
- استدعاء المعلومات بسرعة .
- تنظيم الأفكار .
- إعمال العمليات العقلية العليا بسرعة (التحليل والاستنتاج والربط والتركيب) .
- تركيز الانتباه .
- القدرة اللغوية (إفهام الآخرين – النطق – الملاءمة للموقف).
- الاستشهاد والبرهنة و التدليل وضرب الأمثلة .
- الجانب الصوتي فى الإجابة الشفهية.
- الجانب الملمحى .
- قياس الاستراتيجية العقلية

ولعل المبرر الوحيد لاستخدام الاختبار الشفوى فى غير المواقف اللغوية الكلامية بحكم طبيعتها هو التعمق أو السبر أو التعليل في ذلك الذى لا يتوفر بشكل كامل فى الاختبارات التحريرية.


لذلك من وظائف الأسئلة التى تحتاج إلى الشفاهية أكثر من التحريرية ما يلي :

1- الاستيضاح وتنمية المشكلة : ماذا تقصد ؟ حدد ماذا تود أن تقول ؟ هات دليل؟ هات مثال.
2- التعليق والتعمق : ما سبب ذلك ، لماذا حدث هذا؟ هل له سبب آخر ؟ لماذا لم يحدث بشكل آخر ؟ لماذا قلت هذا ؟
3- التركيز مثل : عند الإجابة الصحيحة (هذا صحيح : وما صلة هذا بكذا؟).
4- معرفة الأراء الأخرى مثل :
هل توافق فلاناً ؟ هل تضيف شيئاً ؟ هل لديك إجابات أخرى؟
6- سبر ما بين السطور : مثل :
ماذا تود أن تقول هذه النظرية ؟ ماذا يريد الكاتب من فكرته هذه؟ لو فرض وقال كذا بدلاً من كذا ؟ هل تظل موافقاً؟ .. الخ

اذن عملية تقدير الأداء بالاختبار الشفوى ينبغي أن تأخذ في اعتبارها أمرين :

1- أن يسأل المترشح لأداء شئ لا تكون أداته إلا اللغة الشفهية فقط أي لا يمكن أن يتم الأداء إلا بالكلام.
2- أن يحكم على الأداء بواسطة حكام متخصصون خبراء مؤهلين.
ولكن تواجه الاختبار الشفوى مشكلتان هما :
• مشكلة الصدق والثبات (الموضوعية) لطغيان الذاتية عليه.
• مشكلة أن يستغرق وقتًا طويلاً لكثرة أعداد المترشحين و لأنه اختبار فردى وليس جماعيًا.

وللتغلب على مشكلة الصدق والثبات أي (الموضوعية) ظهرت محاولات تمت فى ميدان التعليم، من ذلك أداة تقدير مهارات الكلام الأتية :

أولا : الجانب الفكري:

1- فكرته الرئيسية محددة.
2- فكرته جديدة ومبتكرة.
3- أفكاره متوالدة.
4- أفكاره متسلسلة مترابطة.
5- أفكاره واضحة تفهم بسهولة.
6- لديه ثروة متنوعة من الأفكار.
7- لديه ثروة متنوعة من الخبرات.
8- لديه ثروة متنوعة من المعلومات و المعارف.
9- معلوماته دقيقة وصحيحة.
10- أفكاره ممتعة ومشوقة.
11- يستشهد ويبرهن على ما يقول.

ثانيًا : الجانب اللغوى :

1- يستخدم الفصحى دون تكلف .
2- كلماته موحية .
3- جمله مباشرة ومركزة .
4- جمله متنوعة .
5- جمله واضحة ومفهومة .
6- يشتق ويولد فى اللغة .
7- ثروته اللغوية وفيرة .
8- تراكيبه اللغوية صحيحة .
9- ضبطه النحوى سليم .
10- يشبه ويستعير .

ثالثاً : الجانب الصوتي

1- صوته واضح .
2- صوته واثق متدفق .
3- مخارج حروفه دقيقة .
4- طبقة صوته مناسبة للمقام وللمقال.
5- ينطق الكلمات بعناية .
6- يعبر بصوته عن المعانى .
7- يقف بصوته الوقفات الصحيحة .
8- طبقة صوته مريحة .
9- يتحدث بسرعة تناسب المستمعين .

رابعا : الجانب الملمحى :

1- تعبير وجهه يقوي معانيه.
2- يشرك جسمه فى التعبير.
3- يمثل المعانى ويجسمها.
4- ينظر فى أعين المستمعين .

خامساً : الجانب التفاعلى الإلقائي .

1- يثير مستمعيه ويستميلهم .
2- يحترم المستمعين ويجاملهم .
3- يثرى حديثه بعروض مرئية .
4- يوجز ويركز .
5- يثير المناقشات فى الوقت المناسب .
6- يستمع بعناية لأسئلة المستمعين وأرائهم .
7- يتوقف أحياناً للإثارة والتشويق .
8- يفاكه المستمعين .
9- يوجه حديثه ويغيره عند الضرورة .
10- يحكي فى الوقت المناسب.
11- يسرد فى الوقت المناسب .
12- يختم حديثه بصورة مريحة .
13- يلخص حديثه فى ضوء هدفه .
14- يترك انطباعاً بالرضا عند مستمعيه .

بعض مقومات الاختبار الشفهي :

1- أن تحدد أغراض الاختبار ، والغرض من كل سؤال فى ضوء أنه لا يمكن قياس هذا الغرض إلا بالاختبار الشفهى .
2- أن تكون الأسئلة فى صورة محددة ، مصاغة صياغة واضحة ومعبرة بحيث لا يكون لها أكثر من معنى عند المترشحين ، ويفضل طبعاً لو وضع ذلك فى شكل بطاقة تقدير .
3- أن توزع الأسئلة على المترشحين توزيعاً عادلاً ومتزناً .
4- أن يقدر الوقت فى ضوء هدف هدف السؤال ، سواء الوقت ما بين طرح السؤال والإجابة ، أو الوقت المتاح للإجابة نفسها .
5- أن تركز الأسئلة عادة على : كيف ؟ ولماذا ؟
6- ألا يأخذ طرح السؤال شكلاً محبطاً ، فهناك من أفراد اللجن من يوجه أسئلته بطريقة تنم عن التهكم والايحاء بأن المترشح لن يستطيع الإجابة .
7- الاستماع باهتمام لإجابات المترشج حتى يمكن تقويم الإجابة تقويماً موضوعياً .
8- يمكن استخدام تعبيرات التعزيز السلبى المشجعة مثل :(لم أتوقع منك هذه لإجابة) ،(حاول مرة أخرى ) ، (فكر أكثر – فكر بعمق).

مختبر إعداد اللغةالعربية ( مدينة القنيطرة - المغرب ) : الندوة الرابعة -8-9 مايو 2014

19 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

مختبر إعداد اللغةالعربية ( مدينة القنيطرة - المغرب ) : الندوة الرابعة -8-9 مايو 2014

لوائح المؤهلين الكاملة في انتظار لائحة المدعوين لاجتياز المقابل الشفوية

15 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

 

إليكم لوائح المؤهلين الكاملة في انتظار لائحة المدعوين لاجتياز المقابل الشفوية

 

لوائح الإبتدائي

http://www.emploi-public.ma/fichiers/upload/crmef_liste_candidats_admis_ecrit_Primaire.pdf

لوائح الإعدادي

http://www.emploi-public.ma/fichiers/upload/crmef_liste_candidats_admis_ecrit_college.pdf

لوائح الثانوي التأهيلي

http://www.emploi-public.ma/fichiers/upload/crmef_liste_candidats_admis_ecrit_qualifiant.pdf

أكدت مصادر جد مطلعة للصحيفة أن وزارة التربية الوطنية وافقت على إجتياز الموظفين الناجحين في الإختبارات الكتابية للامتحانات الشفوية للولوج لمراكز التكوين.

هذا واشترطت الوزارة حسب مصدرنا أن يتم الإلتحاق بهده المراكز في السنة المقبلة وسيتوصل الموظفون قريبا بتراخيص تسمح لهم بإجراء المقابلات الشفوية.

وهذا هو المحضر الذي تم توقيعه

doc1

doc 2

http://www.educpress.com/29709.edu

افتتاح التسجيل القبلي وإيداع ملفات الترشيح لولوج برنامج تكوين 10000 إطار تربوي

14 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

http://tarbaouiyate.blogspot.com/2013/11/10000.html

 

التسجيل القبلي
Préinscription en ligne :
المؤسسة تاريخ التسجيل الروابط
- المدرسة العليا للأساتذة - فاس من 11/11/2013 إلى غاية 22/11/2013 - صفحة المعلومات الكاملة والمطلوبة للتسجيل (إضغط هنا للتسجيل القبلي) 
- المدرسة العليا للأساتذة - مراكش من 11/11/2013 إلى غاية 22/11/2013 - صفحة المعلومات الكاملة والمطلوبة للتسجيل (إضغط هنا للتسجيل القبلي) 
- المدرسة العليا للأساتذة - تطوان من 11/11/2013 إلى غاية 22/11/2013 - إعلان عن مباراة لولوج الإجازة المهنية للتأهيل لمهن التدريس 
- طلب المشاركة في مباراة الولوج للإجازة المهنية للتأهيل لمهن التدريس 
- التسجيل بالموقع الإلكتروني Inscription en ligne 
- المدرسة العليا للأساتذة - الدار البيضاء من 12/11/2013 إلى غاية 20/11/2013 - صفحة المعلومات الكاملة والمطلوبة للتسجيل (إضغط هنا للتسجيل القبلي) 
- المدرسة العليا للأساتذة - الرباط من 12/11/2013 إلى غاية 26/11/2013 - صفحة المعلومات الكاملة والمطلوبة للتسجيل (إضغط هنا للتسجيل القبلي) 
ملحوظة:
بالنظر إلى أن بعض صفحات التسجيل القبلي في طور الإنجاز, فقد تواجهون صعوبة في ولوج الموقع الإلكتروني، لذا المرجو الانتظار في التحميل، لكنكم سوف تجدون المعلومات المطلوبة
إيداع ملفات الترشيح
التخصص تاريخ إيداع ملفات الترشيح الرابط
- المدرسة العليا للأساتذة - مكناس من 11/11/2013 إلى غاية 25/11/2013 - صفحة المعلومات الكاملة والمطلوبة للإيداع الترشيحات (إضغط هنا لإيداع الترشيحات) 
ملحوظة:
  • سوف نقوم بتحيين الإعلان فور حصولنا على معلومات جديدة، حيث سنضيفها لهذا الإعلان.
 
 


اقرأ المزيد: فضاء التربية والتكوين http://tarbaouiyate.blogspot.com/2013/11/10000.html#ixzz2kcwiVjmZ

افتتاح التسجيل القبلي وإيداع ملفات الترشيح لولوج برنامج تكوين 10000 إطار تربوي

 

في إطار تفعيل الاتفاقية - الإطار الموقعة يوم 08 نونبر 2013 تحت رئاسة السيد رئيس الحكومة بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الاقتصاد والمالية والمتعلقة بتكوين 10000 إطار تربوي في أفق سنة 2016، تم إعلان عن فتح إجازات مهنية جديدة للتأهيل لمهن التدريس.

مزيد من المعلومات

اللهجة العامية المغربية ( الدارجة ) و اللغة العربية : أية علاقة ؟

13 Novembre 2013 , Rédigé par mohamedمحمد

أدعوكم باسم المكتب الوطني للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية لحضور الندوة العلمية التي ستنظمها الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية  حول موضوع:

اللهجة العامية المغربية ( الدارجة ) و اللغة العربية : أية علاقة ؟

    وذلك يوم السبت 16 نونبر 2013  من  الساعة العاشرة بالضبط إلى حدود الساعة الثانية عشرة و النصف  بالضبط ، بقاعة المرحوم محمد المنوني  بكلية الآداب بالرباط ( القاعة موجودة على يسار المدخل الرئيس القديم  للكلية المحاذي لمكتب السيد العميد ).

    سيتدخل في الندوة الأساتذة الجامعيون  سعاد اليوسفي ، محمد عدناني ، سعيد بحير ، موسى الشامي ( 15 دقيقة لكل مداخلة )،و ستخصص ساعة لتدخلات الحضور الكريم و نصف ساعة لتعقيبات المحاضرين...

و سيعرض  خلال هذه الندوة الإصدار الجديد للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية الموسوم ب :

الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية : أهم المحطات - 2007-2013

    حضوركم للندوة  هو مساندة فعالة للغة العربية.   

عن المكتب الوطني للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية

 

 الجمعية  المغربية لحماية اللغة العربية تستنكر

 

        تبعا لما صرح به أحد المحسوبين على تيار الدعوة لسياسة الفرنسة ببلادنا،  في مذكرته الرامية إلى إلغاء اللغة العربية، واعتماد اللهجة

الدارجة ،و تدريس العلوم بلغة أجنبية،و اسبعاد الدين من المراحل الأولى من التعليم الأولي، خاصة في الكتاتيب،  فإننا في الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية ، ندين بشدة ما ورد في هذه المذكرة، حول اعتماد الدارجة المغربية في التعليم وما جاء

جملة وتفصيلا ، إذ تعتبره الجمعية تصريحا ينم عن جهل بمعتقدات الأمة ، وهويتها وحضارتها الضاربة في عمق التاريخ ، وما الاستياء العام في أوساط محبي اللغة العربية وكافة شرائح الشعب المغربي المعتزة بدينها ولغتها و ثقافتها، وبهويتها إلا دليل على شجب وإدانة المذكرة المذكورة ومن يسير في ركبها.

     إن اللغة العربية  لغة خالدة، لأنها تحمل في أحشائها ما يضمن لها الخلود، فهي متطورة ومتجددة وعصرية ، ولـئن كان التعليم المغربي يحتل مراتب متأخرة في العالم ، فذلك راجع إلى السياسات المتعاقبة في البلاد التي لم تحسم في المسألة التربوية ،وزاغت عن المبادئ الأساسية التي وضعت لتطوير مجال التربية والتكوين، و أوقفت تدريس المواد العلمية باللغة العربية  بقسم الباكالوريا و لم تمض به إلى منتهاه  بالجامعة المغربية وأحجمت عن تطبيق البند 114 من ميثاق التربية و التكوين وهذا هو السبب الرئيسي  للأزمة المغربية  في التعليم .

    ومثل هذه المذكرات الحاقدة على اللغة العربية، لا تزيد الشعب المغربي إلا تمسكا بلغته ، ولا تزيد اللغة العربية إلا صمودا وثباتا وقوة.

     إن الشعب المغربي، ومعه كافة قواه الحية ، متمسكون بقيمهم الأصيلة وبلغتهم المثالية ، ودينهم الحنيف المعتدل ، يشجبون مثل هذه التصريحات غير المؤسسة ، رغبة في زرع الفتنة والبلبلة ، وتحقيرا للتربية في بلاد المغرب ، التي تحتاج إلى إصلاح بإشراك الجميع من أجل تصحيح مسارها ووضع حد للتطفل في الحقل التربوي لأنها العمود الفقري لكل تنمية وتحضر وتمدن.

<< < 10 20 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 50 60 70 80 90 100 200 300 > >>
Partager cette page Facebook Twitter Google+ Pinterest
Suivre ce blog