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Le blog d'education et de formation

FICHE D’EXPLOITATION DES SITUATIONS EN LANGUES POUR LE CE1 AU CE4

9 Avril 2010 , Rédigé par mazagan Publié dans #مستجدات تربوية

Fiche d’exploitation des situations en Langues pour le CE1 au CE4 

 

Situation d’apprentissage de l’intégration

 

Situation d’évaluation formative et de remédiation

Présentation de la situation

 

Présentation de la situation

1ère étape

Maître

• Fait observer la situation, fait lire le titre

• Fait dire / énumérer ce qu’on voit sur le dessin

• Lit les consignes

• Vérifie si les enfants identifient bien certains éléments* sur le dessin

• Explique certains termes*

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Précise que le travail est individuel

Elève

• Observe la situation, lit le titre

 

• Ecoute les consignes

• Met son doigt sur des éléments que le maître indique

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots

 

Maître

• Fait observer la situation, fait lire le titre

• Fait dire ce qu’on voit sur le dessin

• Lit les consignes**

• Vérifie si les enfants identifient bien certains éléments* sur le dessin

• Explique certains termes*

 

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Précise que le travail est individuel

Elève

• Observe la situation, lit le titre

• Ecoute les consignes

• Met son doigt sur des éléments que le maître indique

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots, sans proposer une solution aux autres élèves

Réalisation de la tâche

 

Réalisation de la tâche

2e étape

• Passe parmi les élèves pour valoriser ce qu’ils ont trouvé, et pour identifier les difficultés

• Si nécessaire, donne une aide* aux élèves les plus faibles

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

 

• Après 10 à 15 minutes, donne une aide* aux élèves en difficulté.

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

Mise en commun et correction

 

Correction et remédiation

3ème étape

• Demande à 2 ou 3 élèves de présenter ce qu’ils ont produit

• Pose au groupe classe les questions de la grille de vérification.

• Répond par oui ou non aux questions de vérification que donne le maître

• Ecrit la bonne réponse après correction collective (pour l’écrit)

 

• Identifie rapidement, chez chaque élève, les critères réussis et les critères défaillants

 • Donne un feedback formatif à chaque élève

• Organise une remédiation collective, surtout sur le critère le moins bien maîtrisé

• Dans une séance ultérieure, organise une remédiation, en petits groupes ou individuelle

• Analyse ses erreurs avec le maître

• Ecrit la bonne réponse

 

 

• Participe à la remédiation

(*) Ces éléments sont précisés dans la fiche de passation de chaque situation

(**) Attention : dans la compétence en lecture, ne pas lire collectivement les textes des supports


Fiche d’exploitation des situations en Langues pour le CE5 et le CE6

 

Situation d’apprentissage de l’intégration

 

Situation d’évaluation formative et de remédiation

Présentation de la situation

 

Présentation de la situation

1ère étape

Maître

• Fait lire les consignes par un élève

• Explique certains termes*

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Précise que les élèves travaillent individuellement

Elève

• Lit ou écoute les consignes

 

 

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots

 

Maître

• Fait lire les consignes silencieusement par les élèves

• Explique certains termes*

 

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Précise que les élèves travaillent individuellement

Elève

• Lit les consignes

 

 

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots, sans proposer une solution aux autres élèves

Réalisation de la tâche

 

Réalisation de la tâche

2ème étape

• Passe parmi les élèves pour valoriser ce qu’ils ont trouvé, et pour identifier les difficultés

• Si nécessaire, donne une aide* aux élèves les plus faibles

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

 

• Après 10 à 15 minutes, donne une aide* à quelques élèves en difficulté.

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

Mise en commun et correction

 

Correction et remédiation

3ème étape

Demande à 2 ou 3 élèves de présenter ce qu’ils ont produit

• Demande aux élèves d’effectuer les vérifications proposées dans la grille

 

 

• Répond par oui ou non aux questions de vérification que donne le maître

• Corrige sur sa feuille après correction collective (pour l’écrit)

 

• Identifie rapidement, chez chaque élève, les critères réussis et les critères défaillants

 • Donne un feedback formatif à chaque élève

• Organise une remédiation collective, surtout sur le critère le moins bien maîtrisé

• Dans une séance ultérieure, organise une remédiation, en petits groupes, individuellement ou par tutorat

• Peut participer à la correction de sa copie, ou à la correction de la copie d’un autre élève, à l’aide de la grille de correction

• Corrige ses erreurs

 

• Participe à la remédiation

(*) Ces éléments sont précisés dans la fiche de passation de chaque situation

(**) Attention : dans la compétence en lecture, ne pas lire collectivement les textes des supports


Fiche d’exploitation des situations en Maths et Eveil pour le CE1 au CE4

 

Situation d’apprentissage de l’intégration

 

Situation d’évaluation formative et de remédiation

Présentation de la situation

 

Présentation de la situation

1ère étape

Maître

• Fait observer la situation, fait lire le titre

• Fait dire / énumérer ce qu’on voit sur le dessin

• Lit les consignes

• Vérifie si les enfants identifient bien certains éléments* sur le dessin

• Explique certains termes*

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Répartit les élèves par groupes de 2 ou 3

Elèves

• Observent la situation, lisent le titre

 

• Ecoutent les consignes

• Mettent leur doigt sur des éléments que le maître indique

• Redisent ce qu’il faut faire avec leurs mots

 

Maître

• Fait observer la situation, fait lire le titre

• Fait dire ce qu’on voit sur le dessin

• Lit les consignes**

• Vérifie si les enfants identifient bien certains éléments* sur le dessin

• Explique certains termes*

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Précise que le travail est individuel

Elève

• Observe la situation, lit le titre

 

• Ecoute les consignes

• Met son doigt sur des éléments que le maître indique

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots, sans proposer une solution aux autres élèves

Réalisation de la tâche

 

Réalisation de la tâche

2ème étape

• Passe parmi les groupes pour valoriser ce qu’ils ont trouvé, et pour identifier les difficultés

• Si nécessaire, donne une aide* aux groupes les plus faibles

• Réalisent la tâche*  en petits groupes

• Travaillent en petits groupes de 2 ou 3 élèves

 

• Après 10 à 15 minutes, donne une aide* à quelques élèves en difficulté.

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

Mise en commun et correction

 

Correction et remédiation

3ème étape

• Demande à 2 ou 3 groupes de présenter ce qu’ils ont produit

• Demande aux élèves d’effectuer les vérifications proposées dans la grille

• Répondent par oui ou non aux questions de vérification que donne le maître

• Ecrivent la bonne réponse après correction collective

 

• Identifie rapidement, chez chaque élève, les critères réussis et les critères défaillants

 • Donne un feedback formatif à chaque élève

• Organise une remédiation collective sur le critère le moins bien maîtrisé

• Dans une séance ultérieure, organise une remédiation, en groupes ou individuellement

• Analyse ses erreurs avec le maître

• Ecrit la bonne réponse

 

 

• Participe à la remédiation

(*) Ces éléments sont précisés dans la fiche de passation de chaque situation


Fiche d’exploitation des situations en en Maths et Eveil pour le CE5 et le CE6

 

Situation d’apprentissage de l’intégration

 

Situation d’évaluation formative et de remédiation

Présentation de la situation

 

Présentation de la situation

1ère étape

Maître

• Fait lire les consignes par un élève

• Explique certains termes*

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

• Répartit les élèves par groupes de 2  ou 3

Elèves

• Lisent ou écoutent les consignes

 

• Redisent ce qu’il faut faire avec ses mots

 

Maître

• Fait lire les consignes silencieusement par les élèves

• Explique certains termes*

 

• Vérifie si les élèves ont bien compris la tâche à réaliser

 

• Précise que les élèves travaillent individuellement

Elève

• Lit silencieusement les consignes

 

 

• Redit ce qu’il faut faire avec ses mots, sans proposer une solution aux autres élèves

Réalisation de la tâche

 

Réalisation de la tâche

2ème étape

• Passe parmi les groupes pour valoriser ce qu’ils ont trouvé, et pour identifier les difficultés

• Si nécessaire, donne une aide* aux groupes les plus faibles

• Réalisent la tâche* en petits groupes

• Travaillent par groupes de 2 ou 3

 

• Après 10 à 15 minutes, donne une aide* à quelques élèves en difficulté.

• Réalise la tâche*

• Travaille individuellement

Mise en commun et correction

 

Correction et remédiation

3ème étape

• Demande à 2 ou 3 groupes de présenter ce qu’ils ont produit

• Demande aux élèves d’effectuer les vérifications proposées dans la grille

• Répondent par oui ou non aux questions de vérification que donne le maître

• Corrigent leurs erreurs après correction collective

 

• Identifie rapidement, chez chaque élève, les critères réussis et les critères défaillants

 • Donne un feedback formatif à chaque élève

• Organise une remédiation collective, surtout sur le critère le moins bien maîtrisé

• Dans une séance ultérieure, organise une remédiation, en petits groupes, individuellement ou par tutorat

• Peut participer à la correction de sa copie, ou à la correction de la copie d’un autre élève, à l’aide de la grille de correction

• Corrige ses erreurs

 

• Participe à la remédiation

(*) Ces éléments sont précisés dans la fiche de passation de chaque situation

BIEF 2008

 

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