الإطار المرجعي لامتحان التخرج من مراكز تكوين المعلمين والمعلمات لمادة التربية الإسلامية

الإطار المرجعي لامتحان التخرج من مراكز تكوين المعلمين والمعلمات

                                        لمادة التربية الإسلامية

مادة التربية الإسلامية

ديباجة:

         في إطار إعداد الإطار المرجعي الخاص بامتحان التخرج من مراكز تكوين المعلمين والمعلمات، استحضرت لجنة المادة مايلي :

* أهداف الأطر المرجعية                                                         

 * المعايير الأربعة الأساسية في توظيف الإطارات المرجعية ( التغطية – التمثيلية – المطابقة – الدقة )

 * الكفايات النهائية المنصوص عليها في الوثيقة الإطار لبناء عدة التكوين الخاصة بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات

*  المنهاج الجديد للتربية الإسلامية (عدة التكوين )

* الوثائق المرتبطة بالموضوع

          بعد حوار مثمر وبناء حول الإطار المرجعي السابق ومكونات العدة الجديدة ، أسفر عمل اللجنة على التوصل إلى المنتوج الآتي :

أولا :الكفايات الأساسية المطلوب توفرها لدى الطالب (ة) الأستاذ (ة) عند التخرج.

* ينتظر  أن يكون الطالب (ة) الأستاذ (ة) في نهاية مدة التكوين متمكنا من الكفايات الرئيسة التالية:

-1 – المعرفة بمحتويات المنهاج المقرر؛

-2- اتخاذ موقف إيجابي تجاه مادة التربية الإسلامية؛

 3- تخطيط التعلمات في مختلف مكونات وحدة  التربية الإسلامية وفق المقاربة ببيداغوجيا الكفايات 

- 4 – بناء وتدبير التعلمات الديدكتيكية  و البيداغوجية  في وحدة التربية الإسلامية وفق المقاربة بالكفايات

- 5-  إنجاز عمليات تقويم ودعم ومعالجة التعلمات والمكتسبات في وحدة التربية الإسلامية على اختلاف أنواعها؛ وفق المقاربة ببيداغوجيا الكفايات؛

 ثانيا :المجالات الرئيسة :

المجال الفرعي الأول: * التمكن من محتويات مادة التربية الإسلامية:: ( المفاهيم ـ  المكونات - الكفايات – الأهداف – المحاور-  الحصص – الخصائص - التقاطعات ...) المجال الفرعي الثاني: * الإلمام بالمعينات الضرورية الخاصة بالتخطيط والتدبير والتقويم المتعلقة بكل مكون من مكونات المادة( وثائق – مصادر- معاجم متخصصة – أقراص مدمجة  .....) * التمييز بين أنواع التقويم (التشخيصي/ التكويني/ المرحلي/ الختامي) * الإلمام بتقنيات التنشيط.

المجال الرئيسي الأول الجانب النظري/ المعرفي

2-1 المجال الفرعي الأول:       *مجال التخطيط :    2-1-1  - تخطيط التعلمات في مختلف مكونات وحدة التربية الإسلامية؛ سنويا ومرحليا ( القرآن – العقيدة و العبادات – الحديث – الآداب والأخلاق – السيرة النبوية ): أ- التنظيم الزمني للمادة من حيث الأسابيع (التوزيع السنوي)؛ ب- التنظيم الزمني للمادة من حيث التخطيط الأسبوعي (مرحلي)؛ 2-1-2- تخطيط التعلمات ومحطات الإدماج والتقويم على المدى البعيد: (السنوي/ المرحلي) أ- تخطيط وضعيات تكوينية بمراعاة مكوناتها وترابط عناصرها، وتحديد أنشطتها المختلفة؛ ب- ربط الأنشطة بالكفايات المطلوب بناؤها؛ د- ضبط أساليب التقويم و الدعم والتطوير وملاءمتها. 2-1-3- التخطيط الديداكتيكي لدرس أو لمقطع من درس: أ- في جميع مكونات المادة في مختلف المستويات؛ ب- في الأقسام متعددة المستويات. 2 -1 المجال الفرعي الثاني:        * مجال البناء و التدبير:   تدبير التعلمات الأحادية والمدمجة على المستوى الديدكتيكي والبيداغوجي في مختلف مكونات الوحدة وذلك انطلاقا من:  أ -  إثارة الدافعية ب ـ  تفعيل أساليب وتقنيات التدريس في مختلف مكونات الوحدة. ج ـ توظيف تقنيات التنشيط التربوي في تدريس كل مكون من مكونات الوحدة (مهارات تقنية في تحفيظ وترتيل القرآن الكريم، الممارسة العملية في العبادات حسن توظيف القصة في مكون الآداب الإسلامية....) د - ربط  دروس مكونات الوحدة بالواقع المعيش هـ - انتقاء المعينات الديدكتيكية المناسبة لكل مكون و - بلورة وضعيات تقويمية وفق المقاربة بالكفايات.  2- 3 المجال الفرعي الثالث:           *مجال التقويم: أ - تقويم المكتسبات في وحدة التربية الإسلامية؛ بمراعاة الأهداف المحددة، ومستوى الفئة المستهدفة... ب- توظيف مختلف أنواع وأساليب التقويم ج - بناء العدة المصاحبة لوضعيات التقويم المنجزة ( نماذج اختبارات ووضعيات تقويمية ) د -استثمار نتائج التقويم في وضع إستراتيجية للدعم (الوقائي/ التتبعي/ التعويضي/ المرحلي/ الدوري/ السنوي).

- المجال الرئيسي الثاني الجانب المنهجي الديداكتيكي

ثالثا : جدول التخصيص

أ- جدول التخصيص حسب المجالات :     

نسبة الأهمية	المجالات
25 %	* المعرفة
25   %	* التخطيط
25   %	* البناء والتدبير
25   %	* التقويم والدعم

رابعا: شروط الإنجاز:

أ – بالنسبة لبناء موضوع الامتحان

- اشتمال موضوع الامتحان على وضعية مشكلة ديدكتيكية ( وضعيات) تمكن من قياس قدرة الطالب (ة) الأستاذ (ة) على استثمار تحصيله ( ها ) في المجالات المحددة أعلاه

ـ الدقة في صياغة الوضعيات والأسئلة المصاحبة لها، تفاديا لكل لبس أو تأويل أو ..، وتحقيقاا للمصداقية وتكافؤ الفرص.

- مراعاة الغلاف الزمني المخصص لامتحان وحدة التربية الإسلامية

ب –بالنسبة لتقويم أداء الممتحنين-

  تراعى المعايير التالية :

- الملائمة                     30 %                             

ـ إدماج الموارد               30 %

ـ الانسجام                     30 %

ـ الإتقان                       10 %