Suivre ce blog
Administration Créer mon blog
Le blog d'education et de formation

Articles récents

Approcher les autres, est-ce si difficile ?

9 Mai 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

Voir les commentaires

Education nationale... idéologie, candeur et complaisance

9 Mai 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

 A l'heure où la réforme du collège, pour la rentrée 2016, suscite une levée de boucliers et un appel à la grève le 19 mai de la part d'une large intersyndicale et alors qu'il est bien inutile d'en blâmer un ministre de l'éducation,Vallaud-Belkacem, qui n'a pas plus ni moins de compétences que ses prédécesseurs et que ses successeurs pour occuper ce poste, et même si elle semble un peu plus gourde que la moyenne, revenons un instant sur ce ministère, celui de l'éducation ; ministère qui regarde les ministres passer et dont la tradition pédagogique et républicaine serait respectable si elle ne signait pas systématiquement l'échec programmé des classes populaires ; celui d'une génération, voire deux, des 25 au 40 ans que l'on a laissés sans orthographe, sans grammaire et sans syntaxe et alors que des milliers de parents savaient cet échec programmé ; d'aucuns eurent recours au retrait de leurs enfants d'un système éducatif qui les condamnait par avance.

Cette réforme 2016, une de plus ! évoque un "traverser l'eau en équilibre horizontal par immersion prolongée de la tête" dans un "milieu aquatique profond standardisé" au lieu de parler de "natation" ; "Créer de la vitesse" au lieu de courir ; "Produire des messages à l'oral et à l'écrit" au lieu de faire des exposés et des dissertations...

 Ce ministère ne suscite aujourd'hui plus guère que mépris et colère.

 

____________________

 

 

Classement PISA : la France championne des inégalités scolaires

 

 Mauvaise note attribuée par l'OCDE à la France, dans le cadre de son Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA)

 

***

 

 Faut-il ici énumérer les politiques sociales, culturelles et économiques qui ont pu conduire en trente ans et plus, des pans entiers de la population française marginalisés à rejeter l'école, les savoirs et la Culture  : celles des livres, des auteurs, des sciences, des langues  ?...

Des dizaines de milliers d'ados ou pré-adultes quittent l'Education Nationale chaque année sans maîtriser l'écrit ou la lecture  ; 50% des étudiants inscrits à la Fac abandonnent leurs études dès la fin de leur première année.

D'aucuns seraient tentés de croire que l'Education Nationale est principalement occupée à gérer un échec de masse, sans oublier la gestion des carrières des pédophiles qu'il faut muter de temps à autre, ici et là, quand vraiment, ça sent le roussi parce que la presse locale, alertée par des parents dégoûtés et en colère, s'en mêle...

Occupée aussi cette institution à préparer les nouveaux outils et les méthodes pédagogiques qui, nul doute, plomberont l'avenir des gosses des classes populaires - et plus particulièrement ceux de l'immigration -, au grand désespoir de leurs parents, impuissants face à cette montagne qu'est devenue l'accès à une réussite scolaire digne de ce nom...

Et si l'on en croit les témoignages : institution dont la vocation consiste aussi à broyer les enseignants qui tenteraient de se révolter...

Et n'oublions pas leurs représentants syndicaux (1), bedonnants (même les femmes  !), à force de déjeuners bien arrosés, avant d'aller négocier sur le dos des gosses... qui... une heure en plus, qui... une heure en moins, qui... une augmentation... enfin bref, tout ce que vous voudrez, sauf les conditions d'une prochaine réussite scolaire des classes populaires.

Il est vrai que l'on nomme depuis quarante ans des ministres de l'Education de gauche comme de droite qui confient leurs enfants aux meilleurs lycées, et aussi et surtout, aux écoles privées (2), tellement la confiance y règne et les résultats y sont encourageants... dans ces établissements publics...

Quant aux enseignants  : aussi préparés à affronter une réalité sociale dont aucun mur ne pourra les protéger que leurs élèves le sont à recevoir un enseignement qui les ignore puisqu'ils ne sont pas supposés s'y épanouir ou y triompher dans et avec cet enseignement...

D'autres enseignants et d'autres établissements y pourvoient, ailleurs.

Voyez donc  ! Seulement 12% de la population possèdent un diplôme d'enseignement supérieur (un des taux les plus faibles des pays occidentaux, sinon... le plus faible).

La caste des diplômés n'a pas de souci à se faire et les enseignants non plus puisque ce sont majoritairement leurs chers progénitures qui obtiennent ces diplômes  ; enseignants qui, à propos de leurs élèves, n'hésitent pas à nous parler d'enfants coupables de tous les maux - racisme anti-français et antisémitisme -, et d'ados porteurs de tous les germes de la délinquance et du crime…

Comment peut-on faire preuve d'un tel manque de discernement, alors qu'à l'endroit de leurs propres enfants, ces mêmes enseignants sont capables de toutes les mansuétudes, de toutes les complaisances, voire de toutes les lâchetés  ?

Faudra-t-il un jour parler de la haine des profs face à leurs élèves auprès desquels ils auront épuisé toute capacité de pardon et de compréhension, en vertu d'une nouvelle loi (peut-être pas si nouvelle que ça  !) selon laquelle  : quiconque empêche un enseignant de faire son métier n'aura qu'un devoir et qu'un droit  : s'effacer et disparaître.

Confrontées à un environnement difficile, souvent violent, les enseignants auraient-ils sombré, à l'instar de leurs élèves, dans le fatalisme, le désintérêt, le mépris, le défaitisme et la colère  ? Mais à une différence près - et elle est de taille -, car, si ces enseignants sont face à des enfants ou des ados parfois totalement démotivés, en revanche, leurs élèves ont bien pour référents des adultes éduqués et instruits, des adultes capables de discernement et de sang froid, quand bien même ils l'auraient oublié depuis qu'à Noël, ils se font offrir, tous ces adultes enseignants ou pas, les mêmes cadeaux que leurs progénitures, à savoir  : jeux vidéo et consoles.

 

***

 

 Aujourd'hui, il y a urgence  : ce sont les causes qu'il faut aller chercher, exposer et attaquer  ; et une fois qu'on les a saisies, la mâchoire serrée, tel un chien, ne pas les lâcher  !

________________

 

1 - " ...vaste mouvement de grève pour dénoncer la CASSE ORGANISEE des conditions d'enseignement... " C’était en février 2012 - le public et le privé défilent bras dessus, bras dessous…

Cette casse n'aurait jamais eu lieu sans le concours, le soutien, le développement et l'accompagnement du secteur privé trop content d'y participer  ; secteur privé qui, si l’on en croit les informations recueillies auprès des parents, profite d’une demande bien supérieure à l'offre pour pratiquer au lycée, la sélection à l'entrée et le renvoi, même après des années de scolarité dans leurs établissements, vers le secteur public et ses filières BAC PRO -, de nombre de lycéens, et ce afin de préserver un taux record de réussite au BAC général, S et L.

Que penser alors de cette union du public avec le privé… de cette Gauche qui s’en va coucher avec la Droite ?

De cette Gauche-là, celle de l’Education nationale, Gauche de toutes les trahisons au nom d'un Grand Soir toujours remis à plus tard, il n’y a décidément plus rien à sauver.

 

2 - Enseignement privé subventionné à la hauteur de 500 milliards depuis 50 ans, complice d’une politique de l’abandon d’un enseignement public performant pour tous  ; politique dont les syndicats de l’enseignement public (minoritaires de surcroît chez les enseignants  !) peuvent être tenus responsables car, faute de pouvoir réformer ce système d'enseignement, l’Etat depuis trente ans a dû se résigner à financer un secteur privé destiné à offrir à des millions de familles écoeurées une porte de sortie hors d’un système qui n’a, excepté pour les enfants des profs, qu’échec et relégation à proposer aux classes populaires qui représentent 60% des effectifs  ; système figé, irresponsable car idéologisé jusqu’à l’absurde et le sacrifice de l'avenir de millions d’enfants, toujours les mêmes, génération après génération.

 

Deux réactions d'enseignants suite à la publication de ce billet de blog sur Médiapart en 2013 : 

"....nous plaçons nos valeurs ailleurs que dans le fric et la consommation. La culture, les idées, les amis........ c'est peut être une des clés de la réussite de nos enfants."

"Si tous les enfants des classes populaires réussissaient, ce serait bien embêtant parce que logiquement il ne devrait plus exister de classes populaires..."

 


Sur le même thème

Mais d’où nous viennent les islamistes ?
Manif des « damnés de la terre »... Ils gueulent contre quoi les toubibs ?
Les arnaques bien camouflées du « plan de relance Juncker »
Une victoire à la Pyrrhus des syndicats enseignants : La défaite de la pensée
Entrons en RÉSISTANCE contre le « globish », vecteur de la colonisation étazunienne

Voir les commentaires

ما هو العقد الديداكتيكي وما هي آثاره ؟

9 Mai 2015 , Rédigé par mohamedمحمد



يمكن تعريف التعاقد الديدكتيكي حسب كي. بروسو Guy Brousseau بأنه :" مجموع السلوكات الصادرة عن المدرس والمنتظرة من طرف المتعلمين، ومجموع السلوكات الصادرة عن المتعلم والمنتظرة من طرف المدرس. و هذا التعاقد عبارة عن مجموع القواعد التي تحدد، بصورة أقل وضوحا وأكثر تسترا، ما يتوجب على كل شريك في العلاقة الديداكتيكية، تدبيره وما سيكون موضوع محاسبة أمام الآخر".

ومن خلال هذا الطرح يمكن استنتاج ما يلي:

التعاقد الديدكتيكي هو بمثابة قانون استراتيجية حل وضعية ديدكتيكية، إذ يحدد موقع المدرس وموقع المتعلم من المعرفة، كما تحدد مستويات المسؤولية الموكولة لكل منهما.

وقد نشأ هذا المفهوم في سياقات عملية تستهدف عقلنة العمل التربوي وذلك ب:

- اشتراك المتعلم في إعداد المحتوى التعلمي مع استبعاد مفاجأته بالدرس .

- الانطلاق مما يعرفه المتعلم للوصول إلى ما ينبغي له معرفته.

- تبني طرائق التدريس الفعالة في التنفيذ .

- اعتماد أساليب التقويم الحديثة والابتعاد عن أساليب الاختبارات التقليدية.



وتعد التعليمات / الإرشادات الموجهة من طرف المدرس إلى المتعلمين إحدى أصول العقد الديدكتيكي .

ويعتبر بناء المعرفة واكتسابها مجمل ما يمكن أن ينتظر من المتعلم وفقا لشروط ومعايير محددة؛ ويمكن أن يكون هذا الالتزام المطلوب من المتعلم موضوع نقاش وتفاوض، كما يمكن أن يكون موضوع مراجعة إن اقتضى الأمر. ذلك رأي في حالة ما إذا كان التكيف مع بعض الوضعيات التعليمية - التعلمية يستوجب المراجعة .

والتعاقد الديدكتيكي حاضر في كل عملية تعليمية - تعلمية حتى وإن كانت بنوده غير معلنة أو غير مصرح بها، وقد يمر بصورة غير مرئية، إلا في حالة ما إذا حدث تعثر في عملية التعلم، يفصح عن مدى عمومية التعاقد الديدكتيكي ومدى فضفاضية بنوده أو استعصائها عن الفهم من طرف المتعلمين .

ففي أغلب الأحيان يكون هذا الغموض أو الالتباس في التعاقد الديدكتيكي، وراء العديد من الحالات الانفعالية السلبية التي يعاني منها المتعلمون، خاصة عندما يصطدمون بمدرس لا يعبر بوضوح عما ينتظره منهم، و يعجزون عن معرفة ما يريده أو ما يتوخاه من عملهم. و قد يؤدي مثل هذا الغموض في التعاقد إلى حالات التعثر، إن لم نقل الفشل الدراسي.



الآثار الديداكتيكية :

عادة ما يدرج الباحثون هذه الآثار ضمن " انحرافات " المدرس عن العقد الديدكتيكي الـمبرم صراحة أو ضمنا مع مجموع المتعلمين.

مهمة المدرس الأساسية هي أن يقود كل المتعلمين إلى التحكم في الأهداف المتوخاة من العملية التعلمية – التعلمية، و لكنه قد يقع في مخالفة، و هو يحرص في بعض الأحيان على مساعدتهم و مدهم ببعض الوسائل التي تسهل الفهم لديهم أو تتيح نجاحهم في الأداء.

رصد الديدكتيكيون في شأن بعض " المخالفات " ما يلي :



- أثر طوباز Topaze:

و يتمثل في الحالة التي يهيئ فيها المدرس أسئلة الدرس على مقاس الأجوبة التي يريد سماعها، وهكذا يضع المدرس الجواب الذي يريده، ويشرع في صياغة الأسئلة على ضوئها، لطرحها على المتعلمين. و قد يتجلى هذا الأثر في حالات أخرى، و منها الحالة التي يقف فيها المتعلم أمام صعوبة لمواصلة حل وضعية مشكلة، و يقتضي الأمر أن يواجه تلك الصعوبة في حينها، ولكنه، عوض ذلك قد يتلقى مساعدة حاسمة من طرف المدرس، الشيء الذي يفوت عليه فرصة لبناء تعلماته و بلوغ مستوى أعلى من التعلم .



- أثر جوردان Jourdain:

و هو عبارة عن سوء تفاهم عميق، يحدث أحيانا عندما يتفادى المدرس عن قصد كل نقاش مع المتعلمين حول معلومة أو مفهوم معين، و يكتفي بتقبل أدنى مؤشر سلوكي صادر عنهم، معتبرا إياه دليلا على الاستجابة لما طلب منهم إنجازه، حتى و إن كان ذلك المؤشر عاديا و غير مقنع.

و قد يتجلى هذا الأثر أيضا عندما يعتبر المدرس أن إشارة بسيطة يبديها المتعلم، دليل على فهمه و استيعابه لما قدم له.



- الانزلاق الـميتا معرفي:

قد لا يتوقف المدرس أحيانا، في إبلاغ ما يريد إبلاغه للمتعلمين، فيعجز بالتالي، عن دفعهم نحو تحقيق الهدف المتوخى، فيلجأ (كتعويض عن فشله) إلى تبريرات متعددة، ويتحول إلى موضوعات أخرى، مستبدلا بذلك الموضوع الذي يشكل المحور الفعلي للدرس، أو قد يركز شرحه على طريقة أو تقنية معينة ويتوقف عندها كبديل عن الموضوع المرغوب فيه.



- الاستعمال المفرط للمماثلة Analogie:

لا شك على أن المماثلة تعتبر من "التقنيات" الجديدة في الشرح و التفسير، إلا أن الإفراط في استعمالها قد يؤدي إلى نتيجة عكسية أو غير متوقعة. و قد لاحظ الديدكتيكيون أن هذا الاستعمال الـمفرط للمماثلة على مستوى التعاقد الديدكتيكي، أمر غير مفيد، بل بالعكس، يمكن أن يفضي إلى السقوط في ما يعرف بأثر طوباز أو بعبارة أخرى إلى تباطؤ في الفهم وتأخر في اكتساب المعلومات .



- شيخوخة الوضعيات التعليمية :

إن مرور الزمن والتغيرات المستمرة للبرامج و المناهج، قد يؤدي إلى نوع من التقادم في الوضعيات الديدكتيكية، فيصبح المدرس غير قادر على إعادة إنتاج نفس الوضعيات لتؤدي الغرض المنتظر منها. وهذا الإحساس بالتقادم أو التقادم الفعلي، في أغلب الأحيان، يطرح إشكالية ديدكتيكية أساسية خاصة إذا انتبهنا إلى أن بعض التغييرات التي تطرأ على المناهج قد لا تمليها ضرورات تربوية بقدر ما تترجم نوعا من اتباع الـموضة.

 
http://www.eductice.com/p/blog-page_5517.html
Voir les commentaires

L’école de la République n’est plus : nos enfants sont sacrifiés

9 Mai 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

Depuis deux ans, notre petit village (3000 âmes) doit se bouger et manifester contre la fermeture d'une classe. Cette année encore nous avons bloqué l'école (paradoxe, lorsqu'on se bat pour le maintien d'une classe) pour montrer notre désaccord avec une politique académique basée sur les seuls chiffres des effectifs.

Tous les intervenants de l'école (psychologues scolaires, instituteurs, intervenants externes suite à la mise en place de la réforme) sont d'accord sur le fait qu'énormément d'enfants sont en difficulté scolaire (souvent accompagné de difficultés sociales, psychologiques ou comportementales) et en grande souffrance.

Les hasards de la démographie font qu'effectivement les effectifs sont cette année en très légère baisse, mais les données de l'INSEE ne mentent pas et le village est en pleine croissance (locations, constructions), ce qui va inévitablement renverser la courbe des chiffres dans les prochaines années.

Les instances décisionnelles ne tiennent pas compte des particularités de notre école et nous nous battons, pour nos enfants, contre des personnes sourdes ou (pire peut-être encore) impuissantes.

Parce que la République doit tout mettre en œuvre pour le bien de nos enfants, parce que nous refusons que des chiffres et des effectifs prennent le pas sur la qualité de l'enseignement : nous, parents, grands parents et proches refusons de perdre à nouveau une classe à l'école primaire Jean Auzilhon de Quissac.

Les contraintes et particularités de notre école nécessitent des moyens ciblés et nous voulons donner toutes les chances aux enfants qui l'habitent au quotidien.

Plus qu'un lieu d'apprentissage, l’École est le terreau d'une société et nous devons tout mettre en œuvre pour que nos futurs citoyens s'épanouissent sereinement, et surtout, qu'ils ne viennent pas alimenter les futures statistiques du chômage, de la précarité et de la délinquance.

L'année passé nous avions déjà bloqué l'école, bloqué la circulation, été reçu par l'académie. Notre investissement est parfois épuisant mais nous refusons de plier devant une politique qui s'appuie uniquement sur des quotas, chiffres, données brutes et qui « déshumanise » l'école.

Cette année encore nos revendications n'ont pas été entendues et le cas se présente à nouveau où un enfant est en partie déscolarisé (12 heures de cours par semaine) parce qu'aucune place n'est disponible en institut spécialisé (SESSAD, I.M.E. …) et que les moyens attribués à l'école sont dérisoires.

Qu'il est facile de fermer une classe pour cause d'effectif mais, parallèlement, de ne pas en ouvrir dans les établissements spécialisés alors que la demande est pressante (plusieurs années d'attente, des files d'attentes croissantes).

Notre revendication ne tournent pas autour de notre seule école. Elle soulève des problèmes d'ordre national : notamment les zones rurales sont défavorisées parce que tous les moyens sont attribués à des zones urbaines (souvent mieux loties de part les structures associatives et médicales qui s'y localisent).

L'école de la république (j’ôte volontairement la majuscule) devient un terrain « darwiniste » où la loi du plus fort, du mieux adapté, n'est plus contrebalancée par le rôle d'un état qui se désengage progressivement. La plus froide logique administrative décisionnaire admettrait que le peu d'économie que nous réalisons aujourd'hui induira nécessairement un coût exorbitant dans l'avenir. L'absence de prévention aujourd'hui impliquera la mise en place de remèdes que nous ne pourrons pas même assumer dans l'avenir.

 


Sur le même thème

Destruction de l'école publique et de la République quand ?
Nouvelle carte des ZEP: logique économique ou pédagogie?
Conscience
Une victoire à la Pyrrhus des syndicats enseignants : La défaite de la pensée
Eric Zemmour : les habits usés de l'empereur

Voir les commentaires

الأنشطة الأخيرة لبعض فروع الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية

9 Mai 2015 , Rédigé par mohamedمحمد


 إليكم  بعض الأنشطة الأخيرة ( أدناه و على الرابط ) لبعض فروع الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية
**
 مع تحيات الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية
 0663406456
0669320906
**


 

فرع طنجة للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية

 تواصل الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية فرع طنجة برنامجها الثقافي "لقاءات

ثقافية " المخصص لمبدعي المدينة في مجال الشعر والزجل والقصة والرواية ... وقد استضافت يوم السبت 21 فبراير 2015 المؤرخ الأستاذ" رشيد العفاقي " بالمقهى الثقافي  "لحظات طنجة "، حضره عدد من الوجوه الثقافية والجمعوية بالمدينة، وقد قدم الضيف نبذة عن مساره التعليمي والمهني قبل أن يتحدث عن مساره العلمي ومشاريعه البحثية، ثم انتقل بعد ذلك الى الحديث عن بعض المحطات التاريخية المهمة في تاريخ طنجة خاصة فترة "طنجة الدولية" مشيرا الى ضرورة مساهمة كل الغيورين على هذه المدينة في الحفاظ على تراثها الثقافي والمعماري الذي يتعرض لتهميش ممنهج، وقد قدم دليلا على ذلك منطقة  "القصبة " التي تركت للإهمال والنسيان. وقد أعقب الحوار الذي أداره عضو الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية المهندس أحمد التوزاني عدد من الأسئلة والمداخلات ركزت أغلبها على بعض الجوانب التاريخية لهذه المدينة. بعد ذلك قدم الأستاذ المترجم سفيان العشيري قصيدة شعرية باللغة الانجليزية مستلهمة من مقدمة كتاب الأستاذ رشيد العفاقي"أوراق من تاريخ طنجة". وقد انتهى اللقاء بتقديم رئيس فرع طنجة للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية الأستاذ مصطفى البقالي الطاهري شهادة تقديرية للضيف اعترافا بالمجهودات التي يبذلها في سبيل النهوض باللغة العربية بصفة خاصة والمجال الثقافي بصفة عامة بهذه المدينة

 

فرع الدار البيضاء للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية

نظمت الجمعية المغربية لحماية اللغة العربية/ فرع البيضاء
وجمعية التواصل للتربية والثقافة والفن
قراءة في المجموعة القصصية " أضغاث يقظان " للكاتب المغربي مولاي أحمد صبير الإدريسي
و أطر هذا  اللقاء الأدبي" الدكتور محمد المتقن"
وذلك يوم السبت 14 مارس 2015 في  الساعة الرابعة
بالخزانة التابعة للمركب الثقافي مولاي رشيد/ الدارالبيضاء
***

 فرع فاس للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية

تم عشية هذا اليوم الجمعة 3 أبريل 2015 بكلية الآداب سايس فاس عقد جمع عام لفرع فاس للجمعية المغربية لحماية اللغة العربية، عرض فيه المكتب المحلي التقريرين الأدبي والمالي الذي صادق عليهما الجمع وقدم على إثره المكتب استقالته، ليفتح المجال بعد ذلك لانتخاب مكتب جديد ترشح له ثمانية أفراد تمت المصادقة عليهم بالإجماع، وقد وزعوا المهام بينهم على الشكل التالي:

الرئيس:             أحمد العلوي العبدلاوي  أستاذ بكلية الآداب سايس فاس

نائب الرئيس:       محمد شبيه بلمختار عضو هيئة المحامين بفاس

أمين المال:         عبد الله الغواسلي المراكشي  أستاذ بكلية الآداب سايس فاس

نائب أمين المال:   عبد الحي القرشي الورياكلي  أستاذ بكلية الآداب ظهر المهراز

الكاتب العام:        عبد الحي الرايس  عضو الأكاديمية الجهوية لفاس 

نائب الكاتب العام:  مصطفى شميعة  عضو الأكاديمية الجهوية لفاس

مستشاران:          عبد الرواق صالحي  أستاذ بكلية الآداب ظهر المهراز فاس

                      وعبد السلام يونس  مفتش بنيابة التعليم بفاس

 
 
 

    

Voir les commentaires

Education : Vers la destruction de l’école publique

27 Avril 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

Education : Vers la destruction de l’école publique

Education : Vers la destruction de l’école publique


http://www.agoravox.fr/tribune-libre/article/education-vers-la-destruction-de-l-166609

Sans faire de politique, il est objectif de dire que jamais dans l'histoire de notre pays un gouvernement n'a fait autant de mal à l'école publique !
 

Réforme des rythmes scolaires désastreuse, réforme inégalitaire selon la richesse des communes, réforme non imposée dans les écoles privées (comme par hasard), réforme inutile dont l'avenir montrera qu'elle est de surcroit inefficace(et même que les élèves en sortent plus fatigués qu'avant surtout en maternelle). Recul face à l'industrie du tourisme sur les dates de vacances de pâques (il ne faut plus dire pâques mais printemps), quel courage !
Des créations de postes fictives dont personne sur le terrain n'en a vu la couleur. Toujours des classes aussi surchargées, des enseignants débutants débordés, déroutés. Par contre, forte baisse du nombre d'heures supplémentaires pour le soutien aux élèves, pour faire des groupes en langues vivantes (anglais par exemple) et pour les projets culturels, entrainant une forte diminution des rémunérations des enseignants. Si on rajoute à cela les hausses d'impôts et la refiscalisation des heures supp... Ces fausses créations de postes n'ont eu pour but que de monter encore un peu plus la population contre les enseignants en leur faisant croire que seuls les enseignants ne faisaient pas d'efforts pour redresser le pays.
Diminution de l'autorité des enseignants : exclusions interdites, redoublements interdits, notes chiffrées traumatisantes pour les élèves, image de l'enseignant sans cesse dévalorisée par des médias à la botte du pouvoir, toujours plus de droits et moins de devoirs pour les élèves...
Et pour couronner le tout, réforme du collège qui selon ce gouvernement est urgente car les profs de collège sont vraiment incompétents, ennuyeux, ces profs bien entendus ne connaissent rien à la pédagogie (c'est l'hôpital qui se moque de la charité). C'est bon comme discours, on revalorise le métier et l'image du prof. On supprime le latin, les classes bilangue bref les filières de réussite qui au passage ne sont interdites à personne (il suffit de demander pour y entrer sans aucune sélection, juste un peu de courage pour faire quelques heures en plus). On diminue de 30 pour 100 les horaires en français, math, anglais, histoire... C'est vrai, ce n'est pas dit comme ça sur le papier car un bon politicien est avant tout un bon menteur. Dans les faits on enlève une heure de français, une heure de math, une heure d'histoire et des demi-heures par ci par là dans toutes les matières et dans toutes les classes (6ème, 5ème, 4ème, 3ème). Ces heures seront remplacées par des projets interdisciplinaires(4 heures par semaine) et par de l'aide individualisée (1 à 3 heures par semaine mais en classe entière de 30 élèves, pour "l'individualisée" vous repasserez) qui jamais ne seront identiques à de l'enseignement disciplinaire et qui jamais ne compenseront toutes ces heures supprimées. Les parents devront toujours plus avoir recours à des heures de soutien payées à des organismes privés car les professeurs ne pourront pas enseigner grand chose en classe. Payer pour payer, Ils préfèreront mettre leur enfant en école privée qui elle comme d'habitude n'appliquera pas la réforme ou elle l'appliquera mais en version édulcorée. 
 


Sur le même thème

Des mesures pour sauver les maths !
Réforme du collège: deux points zéro ou zéro pointé ?
Racine et Shakespeare in love
Le SE-UNSA contre les profs contestataires : les "gentils" contre les "fachos"?
Ecole versus Parents : match sans but !


Voir les commentaires

كيف تحصل على بطاقة الانخراط بمؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين

26 Avril 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

بطاقة الانخراط بمؤسسة محمد السادس
 للحصول على بطاقة الانخراط بمؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين

- طلب البطاقة لأول مرة:

بطاقة الزوج(ة)
- نسخة من البطاقة الوطنية و إذا كان المعني(ة) متزوجا بغير منخرط(ة) يضيف بطاقة تعريف الزوج
- الصور يجب الصاقها بالغراء في اماكنها مع كتابة الاسفل خلفها
- المتزوجون نسخة لعقد الزواج
- ظرف بريدي يحمل عنوان المراسلة الخاص بالمعني بالامر، المرجو تفادي عنوان المؤسسات التعليمية
- شهادة الاجرة أو بيان الالتزام محين


المنخرط و الزوج و الابناء
- نسخة من البطاقة الوطنية و إذا كان المعني(ة) متزوجا بغير منخرط(ة) يضيف بطاقة تعريف الزوج
- الصور يجب الصاقها بالغراء في اماكنها مع كتابة الاسفل خلفها
- المتزوجون نسخة لعقد الزواج
- الذين لهم ابناء سنهم مابين 4 س و اقل من 21 س عقود ازدياد الابناء
- ظرف بريدي يحمل عنوان المراسلة الخاص بالمعني بالامر، المرجو تفادي عنوان المؤسسات التعليمية
- شهادة الاجرة أو بيان الالتزام محين


بطائق الابناء فقط
- نسخة من البطاقة الوطنية الخاصة بالمنخرط
- الصور يجب الصاقها بالغراء في اماكنها مع كتابة الاسفل خلفها
- ابناء سنهم مابين 4 س و اقل من 21 س عقود ازدياد الابناء
- ظرف بريدي يحمل عنوان المراسلة الخاص بالمعني بالامر، المرجو تفادي عنوان المؤسسات التعليمية
- شهادة الاجرة أو بيان الالتزام محين

ايداع الوثائق
التوجه إلى أقرب وحدة جهوية للمؤسسة، أو إرسال ملفكم عبر البريد للعنوان التالي:
مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين شارع علال الفاسي مدينة العرفان حي الرياض - الرباط صندوق البريد: 6281

لإدراج الأبناء والزوجة يجب إتباع نفس الإجراءات المبينة أعلاه، مع إدراج معلومات وصور الزوجة والأبناء في الإستمارة 
 
Voir les commentaires

ما هي أهم طرائق التدريس وشروط نجاحها ؟

26 Avril 2015 , Rédigé par mohamedمحمد



من الأشياء الثابتة أهمية الأسلوب المتبع في تدريس موضوع ما.. ولا يوجد ضمان لجودة طريقة معينة للتدريس بوجه عام .
ولكن المعلم ذاته يستطيع أن يوجد ضمان في طريقة معينة في التدريس لموضوع معين ويعتمد ذلك على العوامل التالية :
1 - اختيار المعلم لطريقة مناسبة لأهداف الموضوع .
2 – أن يكون لدى المعلم المهارات التدريسية اللازمة .
3 - أن يكون لدى المعلم الخصائص الشخصية المناسبة .
طريقة التدريس:
ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة .
تحديد طريقة التدريس :
يتطلب تحديد الطريقة ما يـأتي :
أولاً : تحديد خبرات المتعلمين السابقة ومستوى نموهم العقلي .
ثانياً : تحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم .
ثالثاَ : تحديد أو صياغة أهداف التعلم وتختلف أهداف التعلم باختلاف نوعية المتعلمين ومستواهم العقلي و المواد والوسائل المتاحة للتدريس .
وبعد تحديد خبرات المتعلمين السابقة ومستوى نموهم العقلي وتحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم وتحديد أهداف التعلم يحدد المعلم طريقة التدريس التي تتلاءم مع المادة العلمية والمستوى العقلي وميول التلاميذ وعند تحديد المعلم طريقة أو طرق التدريس لتدريس الموضوع الذي يريد تدريسه عليه أن يسأل نفسه خمسة أسئلة هي :

1- هل تحقق الطريقة أهداف التدريس ؟
2- هل تثير الطريقة انتباه المتعلمين وتولد لديهم الدافعية للتعلم ؟
3- هل تتمشى الطريقة مع مستوي النمو العقلي أو الجسمي للطلاب ؟
4-هل تحافظ الطريقة على نشاط المتعلمين في أثناء التعلم وتشجعهم بعد انتهاء الدرس ؟
5- هل تنسجم الطريقة مع المعلومات المتضمنة في الدرس ؟
إذا كانت الإجابة بـ ( نعم ) أو (إلى حد ما ) فيمكن أن يقال أن الطريقة التي اختارها المعلم صالحة وإذا كانت الإجابة بـ ( لا ) في معظم الأسئلة فإن على المعلم أن يغير من طريقته .
القواعد العامة لطرق التدريس:
1- السير من المعلوم إلى المجهول .
2- التدرج من البسيط إلى المركب .
3- التدرج من المحسوس إلى المعقول .
ما هي أهم طرق التدريس ؟
يمكن تصنيف طرق التدريس وفقاَ لمدى استخدام المعلم لها وحاجته إليها إلى قسمين :
1- طرق تدريس عامة :
وهي الطرق التي يحتاج معلمو جميع التخصصات إلى استخدامها .
2- طرق تدريس خاصة :
وهي الطرق التي يشيع استخدامها بين معلمي تخصص معبن ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات الأخرى .


وفيما يلي أهم طرق التدريس العامة :

أولا: الطريقة الإستنباطية :
وهي صورة من صور الإستدلال حيث يكون سير التدريس من الكل إلى الجزء أي من القاعدة العامة إلى الأمثلة والحالات الفردية ، وجوهر فكرة الإستنباط هو (إذا صدق الكل فإن أجزاءه تكون صادقة ) .
متى تستخدم هذه الطريقة ؟ .
تستخدم في تدريس القواعد العامة مثل النظريات والقوانين ، وعندما نريد تدريب المتعلمين على أسلوب حل المشكلات بمختلف صورها .
الخطوات الإجرائية :
1- يعرض المعلم القاعدة العامة (قانون - نظرية - مسلمة) على المتعلمين وشرح المصطلحات والعبارات المتضمنة بتلك القاعدة .
2 يعطي المعلم عدة مشكلات متنوعة (أمثلة) ويوضح كيفية استخدام القاعدة في حل تلك الأمثلة .
3- تكليف المتعلمين لحل عدة مشكلات بتطبيق القاعدة عليها .


ثانيا : الطريقة الاستقرائية :
وهي أحد صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل ، والإستقراء هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية
متى تستخدم هذه الطريقة ؟
عندما يراد الوصول إلى قاعدة عامة (نظرية أو قانون) .
الخطوات الإجرائية :
1- يقدم المعلم عدد من الحالات الفردية التي تشترك فيها خاصية رياضية ما .
2- يساعد المعلم المتعلمين في دراسة هذه الحالات الفردية ويوجههم حتى يكتشفوا الخاصية المشتركة بين تلك الحالات الفردية .
3- يساعد المعلم طلابه على صياغة عبارة عامة تمثل تجريدا للخاصية المشتركة بين الحالات .
4- التأكد من مدى صحة ما تم التوصل إليه من تعميم بالتطبيق .
مثال :
1- اعرض على التلاميذ عدة مثلثات متنوعة (حالات فردية) ، إما برسمها بالسبورة أو بتوزيع نماذج على المتعلمين .
2- اطلب من تلاميذك قياس زوايا كل مثلث ثم حساب مجموعها .
3- اطلب من تلاميذك تعميم ما توصلوا إليه وصياغة القاعدة العامة وهي (مجموع زوايا أي مثلث تساوي 180 درجة ) .
4- اطلب من تلاميذك رسم مثلثات أخرى للتأكد من صحة القاعدة .
ثالثا : طريقة حل المشكلات :
وهي أن يقوم المعلم بطرح مشكلة (حل تمرين) على طلابه وتوضيح أبعادها ، وبعد ذلك يناقش ويوجه المتعلمين للخطوات والعمليات التي تقود لحل المشكلة ، وذلك بتحفيز المتعلمين على التفكير واسترجاع المعلومات المرتبطة بالمشكلة ، وبعد ذلك يقوم المعلم بتقويم الحل الذي توصل إليه المتعلمين .
أي أن هذه الطريقة تمر بثلاث مراحل هي : التقديم - التوجيه- التقويم .
ويفضل أن يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات وذلك لمراعاة الفروق الفردية .
مثال :
عددان موجبان يزيد أحدهما 5 عن الآخر ، إذا كان حاصل ضربهما 24 فما العددان ؟


رابعا : الطريقة الوصفية :
يعتمد هذا الأسلوب بالمقام الأول على الوسيلة بحيث أنه يفترض بالدرس أن يكون غنياَ بالوسائل التعليمية المعينة وهذا الأسلوب تكون فيه الوسيلة محور الدرس بحيث لا يشرح جزءا من الدرس إلا عبر الوسيلة .


خامسا : طريقة المحاضرة (الإلقاء) :
تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإلقاء المعلومات على المتعلمين مع استخدام السبورة أحياناَ في تنظيم بعض الأفكار وتبسيطها، ويقف المتعلمون موقف المستمع الذي يتوقع في أي لحظة أن يطلب منه المعلم إعادة أو تسميع أي جزء من المادة التي ألقاها لذ يعد المعلم في هذه الطريقة محور للعملية التعليمية .
وهذه الطريقة يرى كثير من التربويين أنها طريقة مملة تدفع بالمتعلمين إلى النفور من الدرس ولكن يستطيع المعلم أن يجعل منها طريقة جيدة إذا راعا التالي :
* أن يعد المعلم الدرس إعداداَ جيداَ من جميع الجوانب .
* أن يكن الإلقاء توضيحاَ لما هو موجود في الكتاب لا إعادة له .
* أن يقسم الدرس إلى أجزاء وفقرات .
* أن يستخدم السبورة لتسجيل بعض النقاط.
* أن يستخدم ما يلزم من وسائل .
* أن يبتعد عن الإلقاء بسرعة وبصوت واطئ وأن يغير نبرة الصوت بين الحين والآخر .
* أن يتأكد من فهم المتعلمين للجزء الأول من الدرس قبل الانتقال إلى الجزء الآخر .
سادسا : طريقة المناقشة والحوار
تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإدارة حوار شفوي خلال الموقف التدريسي ، بهدف الوصول إلى بيانات أو معلومات جديدة .
ضوابط طريقة المناقشة :
1- أن تكون الأسئلة مناسبة للأهداف ومستوى المتعلمين والزمن .
2- أن تكون الأسئلة مثيرة للتفكير وليست صعبة أو تافهه .
3- أن تكون الأسئلة خالية من الأخطاء اللغوية والعلمية .
4- أن تكون الأسئلة متدرجة في الصعوبة ومباشرة .
5- أن يشارك بالمناقشة جميع المتعلمين ، وأن يتاح الفرصة للطلاب لمناقشة بعضهم البعض .
6- أن يشارك المعلم في توزيع المتعلمين وضبط المناقشة والتنظيم .

سابعا : العرض أو البيان العلمي :
تعريفها : هي قيام المعلم بأداء المهارات أو الحركات موضوع التعلم أمام المتعلمين وقد يكرر هذا الأداء ثم يطلب من بعض المتعلمين تكرار الأداء .
ولضمان نجاح العرض في تحقيق أهدافه لا بد من توفر الشروط الأساسية الآتية :
* التقديم للعرض بصورة مشوقة وذلك لضمان انتباه المتعلمين قبل البدء في أداء المهارات .
* إشراك المتعلمين بصفة دورية في كل ما يحتويه العرض أو بعضه .
* تنظيم المتعلمين في مكان العرض بشكل يسمح لكل منهم أن يرى ويسمع بوضوح ما
يدور أثناء العرض .


ثامنا : الأسلوب القصصي:
هو تحويل الدرس إلى قصة بأسلوب شائق وممتع .

 

 
Voir les commentaires

التعليمية وأهم مميزاتها ؟ ما هي تطبيقات Google

26 Avril 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

التعليمية وأهم مميزاتها ؟

Posted: 25 Apr 2015 09:16 AM PDT




تهتم جوجل كثيرا بالتعليم وتسعى من خلال طرح مجموعة من الآليات والتطبيقات  للمساهمة في تطوير التعليم.
وترفع جوجل شعار "التعاون والتشارك سبيل التعليم الناجح "وسنتعرف على أهم الأدوات والتطبيقات المجانية من جوجل والتي يمكن ان تخدم التعليم.






 جوجل درايف

  تمكنك هذه الخدمة من تخزين و مشاركة الملفات الفردية أو المجلدات بالكامل مع أشخاص محددين أو مع جميع طلاب  فصلك أو حتى مع الشركاء و أولياء الأمور و الفصول الدراسية الأخرى. كما يمكنك إنشاء تعليقات والرد عليها.

تطبيق جوجل درايف يمكنك أيضا من فتح العديد من أنواع الملفات في متصفحك مباشرةً؛ بما في ذلك ملفات PDF و ملفات Microsoft Office ومقاطع الفيديو عالية الدقة والعديد من أنواع ملفات الصور، حتى إذا لم يكن البرنامج الملائم مثبتًا على جهاز الكمبيوتر، كما يمكنك من إجراء تعديلات على ملفاتك والدخول إلى آخر نسخة من أي مكان، بغض النظر عن مكان تواجدك.

للوصول للخدمة من الرابط

 نماذج جوجل Google Forms

نماذج جوجل Google forms هى خاصية من خصائص محرر المستندات المدمج بخدمة جوجل درايف Google Drive. تستخدمنماذج جوجل في عمل استبيانات (استطلاعات الرأي) أو اختبارات أو عمل مسابقات لما تتضمنه من أشكال متعددة للأسئلة.


لمتابعة شرح عمل استبيان احترافي  من هنا 


للوصول للخدمة من الرابط



محرر مستندات جوجل google docs

  تمكنك من تحرير
و تنسيق ومعالجة النصوص واستيراد ملفات وورد و تحويلها إلى مستندات جوجل دوك.
ثم تقوم بدعوة الآخرين للتعاون معك في وثيقة معينة، من خلال السماح لهم بالتعديل أو التعليق فقط.و تمنحك امكانية الدردشة مع طلابك.
ثم في الأخير تقوم بتحميل مستند جوجل على جهازك  الخاص  بامتدادات مختلفة: Word  ، RTF ، PDF، HTML  .


كمايمكنك ترجمة مستنداتك  إلى أي  لغة تريدها.وإرسال المستند بالبريد الإلكتروني.
للوصول للخدمة من الرابط

جداول البيانات Google Spreadsheets


تطبيق الجداول  يشبه برنامج الاكسل ، و يتيح للمستخدم انشاء الجداول ومشاركتها وتحليل البيانات وتعقب النتائج باستخدام أداة تعديل جداول البيانات المفيدة.
كما يمكنك استخدام  المعادلات المتقدمة والمخططات والفلاتر و الجداول ....
 ويمكنك تصدير البيانات بامتداد Excel ، CSV ، TXT،   PDF   .

للوصول للخدمة من الرابط

العروض التقديمية Google presentations

تطبيق العروض التقديمية في محرك جوجل Google Drive، يمكنك من إنشاء عروض  باستخدام أداة تعديل الشرائح التي تتوفر فيها ميزات مثل إدماج مقاطع الفيديو والرسوم المتحركة و اختيار طريقة الانتقال بين الشرائح.
كما يمكنك نشر عروضك التقديمية على الويب بحيث يمكن للجميع الاطلاع عليها أو مشاركتها على نطاق خاص.
ويمكنك تحميل العروض التقديمية بصيغة PDF ، PPT و TXT .

للوصول للخدمة من الرابط



  أداة الرسم Google Drawings

مع جوجل رسومات، يمكنك إنشاء واستخدام  مخططات schemas أو أي نوع من التصاميم .


يمكنك أيضا الدردشة مع مستخدمين آخرين من جوجل رسومات، و نشر الرسومات والصور أو تنزيلها على جهاز الكمبيوتر الخاص بك .


للوصول للخدمة من الرابط

 دردشة الفيديو الجماعية Google Hangouts

جوجل Hangouts أداة مؤتمرات الفيديو التي توفر إمكانية عقد اجتماعات افتراضية على الإنترنت و تسهيل اللقاءات، كما يمكن أيضا أن تستخدم لنشر مؤتمرات الفيديو مباشرة على يوتيوب للتواصل حول الأحداث أو مشاركة الدروس.
وتتيح لك امكانية الدردشة الصوتية أو الفيديو  مع إمكانية إضافة حتى50 مشاركا عبر الإنترنت.مع امكانية  تقاسم الشاشة، و الوصول إلى تطبيق مستندات جوجل، وجداول البيانات وعرضها.
تعمل Hangouts على أجهزة الكمبيوتر بالإضافة إلى أجهزة Android وApple، مما يتيح لك الاتصال بجميع الأشخاص بدون استثناء.

 
للوصول للخدمة من الرابط

 خدمة مواقع جوجل Google sites

جوجل مواقع هي خدمة مجانية تقدمها جوجل لبناء مواقع الويب باللغة العربية و اللغات الأخرى.
للوصول للخدمة من الرابط
Voir les commentaires

Enfants non scolarisés au Moyen-Orient et en Afrique du Nord

26 Avril 2015 , Rédigé par mohamedمحمد

 

Si vous éprouvez des difficultés à lire ce courriel, vous pouvez consulter la version en ligne.
 
 
 
Share this email with your network on facebookShare this email with your network on twitterShare this email with  your network on diggShare this email with your network on LinkedInShare this email with your network on MySpace 
le 21 avril 2015
 
 
 
Enfants non scolarisés au Moyen-Orient et en Afrique du Nord
 
Malgré les progrès impressionnants accomplis pour accroître les inscriptions dans le primaire au cours de la décennie écoulée, 12,3 millions d’enfants et de jeunes adolescents au Moyen-Orient et en Afrique du Nord ne sont pas scolarisés, selon le nouveau rapport publié par l’UNICEF et l’ISU.
 
 
 
Mesurer la contribution économique des industries culturelles: Serbie
 
L’ISU vient de publier un nouveau rapport testant sa méthodologie pour mesurer la contribution économique des industries culturelles en utilisant des données provenant de la Serbie.
 
 
 
Données nationales sur le niveau d’éducation atteint
 
L’ISU a publié de nouvelles données nationales sur le niveau d’éducation atteint par la population âgée de 25 ans et plus.
 
 
 
Indicateurs des disparités éducatives
 
Le Centre de données de l’ISU comprend désormais des taux d’enfants non scolarisés s’appuyant sur des enquêtes auprès des ménages afin de mieux identifier les enfants marginalisés, par sexe, lieu de résidence et richesse des ménages.
 
 
 
 
  Visitez notre site web pour accéder au Centre de données de l'ISU et télécharger nos rapports.
 
 
 
 
Voir les commentaires