Le blog d'education et de formation

Articles récents

Rythmes scolaires : Tous concernés‏

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد


http://www.agoravox.fr/actualites/citoyennete/article/rythmes-scolaires-tous-concernes-157314
 

Tout le monde est concerné par cette réforme des rythmes scolaire, généralisée depuis la rentrée 2014.
Déjà parce qu’elle coûte cher et c’est avec nos impôts, ensuite parce qu'elle interagit sur tous les secteurs de l’économie et enfin parce qu’elle met en péril nos enfants et leur avenir… et donc NOTRE avenir ! 
La rentrée scolaire de septembre 2014 a été marquée par une nouveauté majeure : la réforme des rythmes scolaires.
 
ADVERTISEMENT
En effet, malgré la forte opposition qui dure depuis décembre 2012, les ministres successifs sont restés sourds et ont décidé d’appliquer ces nouveaux rythmes dans toute la France (ou presque, la Guyanne en étant exempte) cette année.
 
Un sujet donc brûlant qui a fait couler beaucoup d’encre, et à priori ce n’est pas fini…
 
Malgré tout, nombreuses sont les personnes qui ne se sentent pas concernées, car elles n’ont pas d’enfants, ou tout simplement parce que d’autres priorités les préoccupent (pouvoir d’achat, retraites…).
 
Pourtant… cette réforme qui touche à l’Ecole de la République, concerne TOUT LE MONDE !
 
Déjà parce qu’elle coûte cher et avec nos impôts.
Également parce qu’elle interagit sur tous les secteurs de l’économie.
Enfin et surtout parce qu’elle met en péril nos enfants et leur avenir… et donc NOTRE avenir !
 
Dans un contexte économique difficile, la réforme des rythmes scolaire apporte des charges supplémentaires inutiles. Les maires par le biais de l’AMF, ne cesse de se plaindre du coût de cette réforme qui leur rajoute des charges qu’ils n’avaient pas jusqu’à présent.
 
Une étude a estimé qu’en moyenne la réforme coûterait (hors transport scolaire et restauration) environ 150€ par enfant. Soit un coût total de près de 2 millions !
 
Pourtant, le gouvernement prétend que cette réforme coûtera peu aux collectivités. C’est faux !
 
L’Etat apporte 50€ par enfant dans toute les communes.
Dans les communes en Zone Rurale ou Zone Urbaine Sensible, donc des communes dont les besoins dépassent la moyenne de 150€ par élève, l’Etat apporte 40€ supplémentaires.
Enfin la CNAF apporte 54€ par enfant sous conditions de créer un accueil de loisirs déclaré aux DDCS/PP, demandant, entre autre, un nombre approprié de personnels encadrant et une qualification professionnelle de ces derniers...
De nombreuses communes peinent à remplir ces conditions.
Ainsi l’Etat peut apporter jusqu’à 144€ par enfant dans des conditions très éloignées de la moyenne nationale.
 
Le coût total de cette réforme n’est en aucun cas compensé par ce dernier, d’où des inégalités creusées entre les communes.
 
Le reste, c’est aux mairies et collectivités locales de payer. Et lorsqu’elles sont en difficultés, elles sont contraintes d’augmenter les impôts locaux ! C’est d’ailleurs ce qu’a annoncé Mr Gaudin, maire de Marseille.
 
C’est pourquoi comme lui, de nombreux maires ont refusé et refusent encore cette réforme.
 
Quoi qu’il en soit, que ce soit
le complément des communes avec les impôts locaux,
l’aide de la CAF avec les cotisations sociales,
ou le fond d’amorçage (car celui-ci ne durera pas après 2015 !) de l’Etat avec les impôts,
C’EST TOUJOURS LE CONTRIBUABLE QUI PAYE !!!
 
Et qui voit donc son pouvoir d’achat diminuer !
 
On pourrait se dire que c’est un effort à faire pour le bien-être de nos enfants, mais malheureusement ce n’est pas le cas !
 
Aucune étude n’a jamais prouvé les bienfaits de cette réforme !
 
L’expérimentation pour les communes qui l’ont mise en place en 2013 ne le prouvent pas non plus !
 
Au contraire, la majorité des parents et des enseignants témoignent d’une augmentation de la fatigue, surtout chez les plus petits, et aucune amélioration voir une dégradation des apprentissages. Ne nions pas que pour quelques privilégiés de l’ordre de 20% cela s’est « bien passé », sans pour autant qu’une concrète amélioration soit visible.
 
En résumé, la réforme des rythmes scolaires coûte cher pour aucun bénéfice (au mieux) ou des aggravations (le plus souvent) !
 
C’est encore un exemple d’argent jeté par les fenêtres par l’Etat alors qu’on en manque cruellement…
 
D’ailleurs par rapport à ses voisins européens, la France est l’un des pays qui dépense le plus dans l’Education Nationale… sans pour autant obtenir de résultats !
Cela fait des années que les spécialistes stipulent que le problème en France n’est pas la mobilisation de moyens pour l’éducation mais leur utilisation !
 
Pour cette rentrée 2014, le gouvernement débourse 350 millions dans cette réforme des rythmes scolaires, ce qui correspondrait à environ 17 000 postes d’enseignants… Était-ce vraiment un choix judicieux ?
 
 
 
II) Réformer les temps de l’Ecole c’est réformer la société
 
La réforme des rythmes scolaire, au-delà de l’école est en fait une réforme de société.
Elle implique l’éducation et son personnel bien sûr,
mais aussi les parents et donc les entreprises dans lesquelles ils travaillent (possibilité de libérer un jour ou pas, de venir chercher les enfants à 16h30 ou pas…).
Elle a des répercussions sur
l’organisation familiale,
les transports, le tourisme,
la santé,
le sport, la culture,
les retraites, le pouvoir d’achat…
Tout est lié.
 
Les conséquences en cascade mettent en mouvement toutes les couches de notre société.
 
Ainsi la réforme implique de nombreuses modifications dans les comportements et habitudes des familles, et donc dans leurs modes de consommation et leurs achats !
A titre d’exemple direct, on a pu remarquer l’impact de la réforme des rythmes scolaires sur les gardes d’enfants  ! 
Une étude de Yoopies démontre clairement que dans les communes où la réforme a été appliquée en 2013, le salaire horaire net moyen pour la garde d’enfant a augmenté de 6,16%, contre 3,54% dans les communes n’ayant pas appliquée cette réforme. Soit presque le double !
 
Sans oublier que l’utilisation du créneau du mercredi matin pour l’école, modifie le fonctionnement de nombreuses autres structures :
· les associations sportives et culturelles parfois contraintes de fermer à cause de la perte de ce créneau et des subventions municipales (les communes devant payer la réforme n’ont plus de budget pour les associations).
· L’accès aux soins. Cela est encore plus frappant pour les enfants handicapés !
· le tourisme de montagne qui profitait souvent du mercredi entier skiable….
· Etc… Les exemples sont nombreux…
 
Enfin, notons que la fatigue tant décriée par les parents d’enfants qui ont subis la réforme dès 2013, a engendré une augmentation du taux d’absentéisme de 20%, signe de leur fragilité face aux maladies, impactant le domaine médical…
 
Toutes ces imbrications et conséquences en cascade expliquent pourquoi ce qui peut marcher chez nos voisins européens, ne marchera pas forcément en France, ou alors que ce qui était valable il y a 50 ans ne l’est plus forcément aujourd’hui… il y a de trop nombreuses variables !
 
Par exemple, en aparté :
 
En Allemagne, le système « cours le matin – sport/culture l’après-midi » est remis en cause depuis quelques années. Notamment, il ne fonctionnait que parce que de nombreuses femmes ne travaillaient pas où alors à temps partiel ! De plus ce système se montrait des plus inégalitaires ! 
Par ailleurs les mentalités sont différentes : être enseignant est vu comme un critère de réussite sociale en Allemagne où un seul salaire peut suffire à un couple si l’un d’eux est enseignant. En France, c’est seulement le titre de « professeur agrégé » qui forcera le respect…
 
En Finlande, les particularités de ce pays vaste et peu peuplé, où chacun doit trouver sa voie face à un environnement souvent hostile, aboutissent à des valeurs culturelles trop différentes des françaises pour pouvoir avoir un système éducatif identique.
Aussi, la population y est très homogène et partage donc la même culture avec un très faible taux d’immigration.
De plus la valorisation sociale des enseignants du fait qu’ils soient de véritables experts formés et reconnus comme tels, joue également son rôle.
Notons également que la simplicité de la langue d’un point de vue orthographique, le faible nombre d’élèves dans les classes, l’absence de redoublement sont autant de différences qui participent indéniablement à la réussite finlandaise selon les experts, bien plus que les rythmes…
 
 
 
III) Les enfants, le bien le plus précieux d’un Pays !
 
Voilà la raison majeure qui fait que tout le monde est concerné par cette réforme des rythmes scolaires : c’est qu’elle touche l’éducation des enfants et donc l’avenir de la société !
L’éducation et la formation des hommes et des femmes dans ce monde de plus en plus compétitif où la connaissance prime, devient la ressource la plus importante d’un pays. 
Que ce soit pour assurer la cohésion sociale, nécessaire à tout bon fonctionnement, ou pour élever la performance économique nationale.
 
D’ailleurs une étude de 2010 de l’OCDE démontre l’impact sur le PIB du pays que pourrait avoir l’amélioration des résultats aux évaluations de PISA. Cela se chiffre à plusieurs milliards pour une amélioration de 25 points pour la France par exemple. 
 
 
Education et croissance économique sont intimement liées !
 
De plus, le chômage dépend entre autres facteurs de cette croissance économique. L’éducation joue un rôle essentiel pour l’amélioration ou la dégradation des performances de la France dans le moyen-long terme !
 
En 2007 déjà, le Haut Conseil de l’Education nous alertait sur le fait que 40% des élèves ne possédaient pas les acquis sensés être maîtrisés à la fin de l’école primaire. 13% présentaient de grosses lacunes et ne maîtrisaient pas les compétences de base en lecture, écriture et calcul. 
 
Plus grave encore, même si les difficultés sont détectées tôt, elles s’accentuent au fil du cursus des élèves.
 
Ainsi, en 10 ans, c’est près d’1,5 millions de jeunes qui ont quitté le système éducatif sans qualification, avec toutes les difficultés que cela représente pour trouver un travail ! 150 000 jeunes chaque année !
 
Mais pour pouvoir gérer, créer et innover, et donc augmenter la croissance, la France manque également de diplômés « supérieurs » (au-delà du baccalauréat) !L’OCDE estime qu’il manque 100 000 « cerveaux » supplémentaire par an à la France. 
Et c’est l’acquisition des fondamentaux à l’école primaire dès les premières années qui détermine l’avenir des jeunes.
 
L’avenir des jeunes détermine l’avenir économique du pays.
 
Ainsi, l’école primaire joue un rôle primordial dans l’avenir du pays à moyen-long terme !
 
Ainsi, tout le monde est concerné par cette réforme des rythmes scolaires.
 
Et de nombreux critères et témoignages prouvent que cette réforme ne va pas dans le bon sens :
· Elle coûte cher
· Elle est inefficace
· Elle augmente les inégalités territoriales
· Elle fatigue les enfants
· Elle crée de nouveaux problèmes d’insécurité
· Elle exclut les enfants handicapés
· Elle déstructure l’organisation familiale, le tissu associatif, précarise les métiers de l’animation…
· Etc..
 
C’est pourquoi le collectif des Gilets Jaunes, au delà des revendications politiques partisanes, s’oppose à CETTE réforme.
 
Non pas à UNE réforme, non pas au gouvernement, mais bien à CETTE réforme, imposée hâtivement par les décrets Peillon et Hamon.
 
Afin de repartir sur de bonnes bases ils demandent l’abrogation de ces décrets, afin de réaliser une réelle concertation sur l’Education, avec les acteurs quotidiens de terrain, seule garante d’une vraie « refondation » efficace de l’Ecole.
 
Ne les laissons pas détruire l’avenir des ENFANTS, NOTRE AVENIR !
 

 

REJOIGNEZ-NOUS ! ENSEMBLE TOUT EST POSSIBLE !
 
Site national : www.giletsjaunes.org
 
 
 

 


Sur le même thème

Réforme des rythmes scolaires : Les enfants sacrifiés
Rythmes scolaires : Abrogation de la réforme !
Rythmes scolaires : le point sur la réforme
Mayotte en danger / Bronca générale contre la réforme des rythmes
Autisme : l’école inclusive, c’est maintenant ?

فروض المراقبة المستمرة في جميع المواد المستوى الرابع ابتدائي الدورة الاولى‏

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

 

فروض المراقبة المستمرة في جميع المواد المستوى الرابع ابتدائي الدورة الاولى
فرض رقم 1 في المواد التالية:
العربية
التربية الاسلامية
الاجتماعيات
التربية الفنية

النشاط العلمي

المرجو الضغط أسفله للتحميل:

هنا
http://www.gulfup.com/?EfejDr

قراءة الأفكار‏

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

 

العلم والتكنولوجيا دائما ما ترتبط بأسس فكرية لهذا أردت ان أقدم لكم هذا الكتاب الرائع مجانا وهو كتاب فن قرائة الأفكار
كتاب قيم جدا وبه معلومات مفيدة تحتاجونها
 
مؤلف الكتاب د عبد الحميد ثابت
تأليف ونشر : مكتبة الابداع .
نوع الكتاب : pdf .

حجم الكتاب عند التحميل :
2.88

http://files.books.elebda3.net/elebda3.net-gh-383.pdf

لغة الطفل

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

https://ia902304.us.archive.org/18/items/safirk/safir01.pdf
 

 
لغة الطفل
أطفالنا - سلسلة سفير التربوية ( 1 ) 
تأليف : شاكر عبد الدايم
الناشر شركة سفير - القاهرة
--------------
--------------
 

http://lisaanularab.blogspot.com/2014/09/blog-post_1.html

مواضيع الامتحان المهني 2014

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
إشترك في مدونة الجذاذة ليصلك كل جديد
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
إشترك في مدونة الجذاذة ليصلك كل جديد
 
 
 
 
ShareThis Copy and Paste
- See more at: http://www.aljodada.com/2014/09/2014_27.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+blogspot%2FzTyJy+%28%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B0%D8%A7%D8%B0%D8%A9%29#sthash.5WO2LOib.dpuf
- See more at: http://www.aljodada.com/2014/09/2014_27.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+blogspot%2FzTyJy+%28%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%B0%D8%A7%D8%B0%D8%A9%29#sthash.5WO2LOib.dpuf

الخرائط الذهنية

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

الخرائط الذهنية

الخرائط الذهنية Mind maps عبارة عن تكنيك يماثل عمل النصف الأيمن من المخ البشري. ويمكن عن طريق الخرائط الذهنية عرض المعلومات بشكل بصري.
 
وتعد الخرائط الذهنية الإلكترونية احدى استراتيجيات التعلم النشط ومن الأدوات الفاعلة في تقوية الذاكرة واسترجاع المعلومات وتوليد أفكار إبداعية جديدة غير مألوفة.
تعمل الخرائط الذهنية الإلكترونية بنفس الطريقة التي يعمل بها العقل البشري بما يساعد على تنشيط واستخدام نصفي المخ، وترتيب المعلومات بطريقة تساعد الذهن على قراءة وتذكر المعلومات بدلا من التفكير الخطي التقليدي لدراسة المشاكل، ووضع استراتيجيات بطريقة غير خطية يتم إعدادها من خلال برامج الحاسب.
تعد الخريطة الذهنية الإلكترونية من الوسائل الحديثة التي تساعد على تسريع التعلم واكتشاف المعرفة بصورة أسرع من خلال رسم مخطط يوضح المفهوم الأساسي والأفكار الرئيسية والفرعية، ويقوم المتعلم بهذا النشاط ذاتيا.
وتتميز الخرائط الذهنية الإلكترونية بقدرتها السريعة في ترتيب الأفكار، وسرعة التعلم، واسترجاع المعلومات.
تعتمد الخريطة الذهنية على تسلسل الأفكار، حيث تبدأ من نقطة مركزية محددة، ثم تسمح بتدفق الأفكار ومنح العقل الحرية المطلقة لتوليد أفكار ويمكن استخدامها في مختلف مجالات الحياة وفي تحسين تعلمك وتفكيرك وبأوضح طريقة وبأحسن أداء بشري، حيث تستخدم الفروع والصور والألوان في التعبير عن الفكرة وتستخدم كطريقة من طرق استخدام الذاكرة، وتعتمد على الذاكرة البصرية في رسم توضيحي سهل المراجعة والتذكر بقواعد وتعليمات ميسرة وهي تظهر الأفكار بوضوح فش شكل علاقات.

فائدة الخرائط الذهنية:

1- تعطي صورة شاملة عن الموضوع المطلوب دراسته، أو التحدث عنه، حيث أنها تمكن من رؤية الموضوع بشكل أكثر شمولية على مساحة ورقة واحدة.
2- تعطي صورة واضحة عن الموقف الآن .. أين وصلت .. ماذا تريد (هدفك) ؟ .
.
من أين ستبدأ .. ماهي العوائق ؟؟
3- تمكن منو وضع أكبر قدر ممكن من المعلومات على ورقة واحدة بشكل مركز 
ومختصر يغني عن رزم من الورق .
4- تمكن من وضع كل ما يدور في ذهنك وكل افكارك عن الموضوع في ورقة 
واحدة .
5-  تجعل قراراتك أكثر صواباً .. فعندما تضع المشكلة في ورقة واحدة .. فإنك 
تنظر إليها نظرة شاملة من كافة جوانبها، مما يساعد للوصول على حل أفضل.
 

متى تستخدم الخرائط الذهنية في التعليم؟

1- استيعاب معلومة أو مفهوم.
2- مراجعة وحدة دراسية.
3- تلخيص كتاب.
4- وسيلة للمراجعة في الامتحانات.
5- ترتيب خطوات مشروع دراسي.
6- التخطيط لدرس جديد.
7- وسيلة ابداعية للعصف الذهني.
8- تلخيص محاضرة.
9- ترتيب الأفكار (قبل كتابة بحث أو تصميم عرض).
10- التفكير الابداعي و حل المشاكل.
11- اتخاذ القرارات.
 

إنشاء الخرائط الذهنية الإلكترونية:

هناك العديد من المواقع التي تمكن من إنشاء الخرائط الذهنية على شبكة ويب، منها:
وهناك العديد من البرامج التي تمكن من إنشاء الخرائط الذهنية الإلكترونية مثل:


Freemind

Pack en vrac de livres scolaires et universitaires

28 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

Pack en vrac de livres scolaires et universitaires

(Certains fichiers sont protégés. Pour avoir les mots de passe inscrivez-vous en utilisant le formulaire ci-contre)
 
 


Pour les élèves, étudiants, formateurs, enseignants et aussi les parents en quête d'ouvrages pour aider leur enfants dans leur scolarité. Voici un pack de livres en vrac toutes disciplines confondues.

J'y ajouterai d'autres titres chaque fois que j'en trouverai et que vous me proposeriez. Alors n'hésitez pas à le consultez de temps en temps. Peut être y trouverez-vous un ou des livres que vous avez toujours cherchés ? 

Ah ! Y'en a aussi tout un dossier (École des loisirs) pour nos tous petits en maternelle :) 

Bon téléchargement et bonne chance !
 

LIEN DE TÉLÉCHARGEMENT


NB : N'hésitez pas à me contacter via le formulaire de contact ci-contre si vous avez un quelconque problème



Merci de partager si vous avez aimé ! 

Share on facebookShare on twitterShare on pinterest_shareShare on google_plusone_shareShare on linkedinShare on stumbleuponShare

من التربية إلى التنشئة الاجتماعية نحو التأسيس لمبادئ الحياة المدنية

25 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

 
 

http://www.profpress.ma/2014/09/dyslexie.html

الديسليكسيا أو عسر القراءة

 
- Les types de la dyslexie.
- Les erreurs de lecture commises par l'enfant dyslexique.
- Les difficultés rencontrées lors de la lecture chez l'enfant dyslexique.

 

من التربية إلى التنشئة الاجتماعية نحو التأسيس لمبادئ الحياة المدنية

من التربية إلى التنشئة الاجتماعية نحو التأسيس لمبادئ الحياة المدنية
يعتبر المجتمع مؤسسة متعددة المهام ومتداخلة الأدوار، وبنية اجتماعية ثقافية، حضارية، تستمد قيمتها من تدخل الأفراد وتفاعلهم لإنتاج المعرفة السائدة، والتفاعل ضمن إطار منظومة شمولية تضم القيم والأخلاق، فالعلاقات الاجتماعية تلعب دور التأثير لإنتاج الوعي الجمعي، نحو بناء تصور عام بصدد مفاهيم باتت تلعب دورا هاما فيما يتعلق بالتنشئة الاجتماعية، والتأسيس لمبادئ الحياة المدنية، فمقاربة من هذا القبيل تحتم علينا الإحاطة بجملة مفاهيم، فلا مانع من التحديد والضبط قبل العروج في اتجاه المقصود، وإعادة مفهمة مفردات من قبيل : التربية، التنشئة، المدنية .
يشير مصطلح التربية إلى توجيه السلوك وتهذيبه في إطار التوجه العام، باعتباره نشاطا يمتلك وظيفة التكوين و التأثير في الفرد، من هذا المنطلق، فهيعملية أساسية مبنية على التأثير والتأثر، كما تحكم علاقة الأفراد والمجتمع لتنمية القدرات، تقويم الميول، واكتساب المعرفة، وصنع آليات وأساسيات التفكير، فالتربية أداة تلقين المهارات الأولية من خلال أساليب تلعب دور الرقابة و التوجيه والإرشاد .
أما التنشئة الاجتماعية فهي تحويل نشاط الفرد إلى سلوك إيجابي من خلال تعلمه المبادئ الأولى للغة والعادات و القيم السائدة في الجماعة التي يعيش فيها، لأجل الحفاظ على التكامل و الاستقرار و التماسك، بلا ريب فإن المجتمع بات مدعوا لصنع كيان ينبني على جملة المعارف والمعتقدات التي تجسدها العلاقات الدينامية للأفراد في شموليتها، ومن تمة يتحول الجسد الاجتماعي إلى محرك فاعل يقود عملية التنشئة ويوجهها في إطار المثل الأعلى الذي تصنعه علاقات الأفراد في مماحكة قوية تنجم بالأساس عن مقومات التأثير ثم التأثر، وهو ما يجعل البيئة مصدرا قارا وثابتا للقيم، التربية والتنشئة كذلك .
يظهر جليا، أن التربية والتنشئة عنصران متداخلان ومتكاملان، بل يعملان في انسجام تام، حيث أحدهما رهين بالآخر، وتحكمهما علاقة جزء من كل، وإذا كانت التنشئة الاجتماعية، تحديدا، تهتم بالجانب السسيولوجي البيئي، فإن التربية مفهوم شامل يرتبط بكل الجوانب الحسية والحركية والوجدانية للفرد، لهذا فليست التنشئة سوى فرعا من فروع التربية، وجانبا من جوانبها .
تقتضي المرحلة توجيه المؤسسات التربوية وتفعيل أدوارها بهدف خلق تنشئة اجتماعية صحيحة، في علاقة تضمن الانسجام بين الذات والموضوع خدمة لغاية أعم وأشمل، وهي الوعي المدني، الذي يفرزه تكامل وتداخل العلاقة بين التربية والتنشئة، فالتربية المدنية سلوك وتوجه يضمن الشعور بالبعد الأخلاقي للشأن العام، واعتماد مقاربة جادة تتشكل انطلاقا من العلاقة بين الحق والواجب، في إشارة واضحة لاحترام القانون، اكتساب الوعي بالحريات العامة، ومبادئ حقوق الإنسان، كما تعتبر ممارسة تقوم على تكوين الفرد تكوينا شاملا يدفعه نحو بناء شخصية سوية متزنة في إطار الوعي بالهوية الوطنية وانفتاحه على القيم الحضارية والأخلاقية لبلده .
دون إهمال مؤسسات التربية ومالها من دور في التأسيس للمدنية كسلوك قبل الممارسة، فلابد من الاعتراف بأن التنشئة التي يتكفلها المجتمع، تعد اللبنة الصلبة لصنع حياة مدنية سليمة تحقق الغايات الكبرى والمرامي، فلا أحد ينكر التأثير القوي للعلاقات الاجتماعية، وقدرتها على توجيه الأفراد في إطار الوعي المدني، الذي بات ملحا أكثر من أي وقت مضى، فالتنزيل السلس والسليم للقوانين، في إطار التوازن بين الحقوق والواجبات، في حاجة إلى روح التربية، الكفيل بضمان نجاح سيرورة التنزيل ومساره، أما التنشئة الاجتماعية فلابد أن تقوم على أساس الوعي بأهمية الانخراط وإجبارية المبادرة، في اتجاه نحو الحياة المدنية كرهان لن ينجح إلا بضمان تفاعل أطراف لازالت خارجة عن مسارها الحقيقي .
تكاد تكون كل من المؤسسات الحزبية، الحقوقية، النقابية، والجمعوية مسؤولة، مسؤولية مباشرة، عن ربط التنشئة الاجتماعية بالمدنية، لتلتقي في منتصف الطريق مع تلك التي تهتم بمسمى التربية، وبهذا التصور تتجه كل من التربية والتنشئة الاجتماعية نحو التأسيس لمبادئ المدنية .
من التربية إلى التنشئة الاجتماعية نحو التأسيس لمبادئ الحياة المدنية
ذ. عبد الحفيظ زياني
http://www.educpress.com/33308.edu

المجلس الأعلى للتعليم …والمراكز الجهوية …في أخطاء مطبعية جينية عرفانية‏

25 Septembre 2014 , Rédigé par mohamedمحمد

:
ظهر مشروع تقرير المجلس الأعلى للتعليم (انظر في الهامش) مزخرفا بخلاصة تشخيصه للواقع الذي اعتمد فيه على التواصل مع مختلف الشرائح المعنية بالمجال التعليمي علما أن الواقع المشخص ليس سوى افتراضيا بحكم أنه يتوقف على ارتجالية الأشخاص منذ بيداغوجيا الأهداف بما يعني أن موضوعيته ستبقى جد نسبية, ومنه فإن الأجوبة المحتملة ستكون في أحسن أحوالها أفقية تؤدي حتما إلى كارثة شاملة.
فأما المطلوب كان هو الوقوف عند جوهر الأزمة الذي لا يحتاج إلى بهرجة تشهر الدمقرطة لأسباب سيكو – سياسية أكثر من ما هي أفعالا مؤسساتية, لأن الداء يكمن في مركز الخلية المنتجة للحالة الذهنية التي تعرفها المؤسسة بالمملكة حيث وزارة التعليم فيها جزءا من كل يحتاج إلى إعادة النظر ليس وفقط في آليات اشتغاله ولكن أيضا في خطاطة هندسته كتنظيم بما يليق والموروث الحضاري للمملكة المغربية.
وطبعا يبقى هذا أكبر من جل الفرق المشتغلة بقمة الهرم وخاصة المجالس الكبرى مع العلم أننا نعيش زمن التعقيد الذي يتطلب كفاءات أكدت الأيام أنها ليست في الشواهد التقناوية Technicistes التي بها تم تشكيل هذه المجالس والتي ستبقى مفقودة بدليل اجترار نفس التشخيصات.
إن الأزمة أكبر من ما تضمنه مشروع التقرير ذلك أنها تتعلق بمقومات الشخصية المغربية التي أفقدت بوصلتها التاريخية بما أفشل الدولة ذاتها في تحديد ملمح مواطن يجد فيه كل ذاته نظرا للتمركز المفرط للكينونة المؤسساتية بين يدي الأشخاص وهو ما أدى إلى إفراز دستور أفقد المملكة ميعادها مع التاريخ ويميع قيم بناء مجتمع منتج قادر على إثبات ذاته من خلال مدرسة تحمل هويته وثقافته.
عن المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
افتتحت المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين أبوابها يوم 15 شتنبر 2014, وكالعادة ليس في الأمر أكثر من تجديد أساليب الأزمة التي تتكرر منذ فشل المديرية المركزية في إرساء عدة الإدماج. ولعل أهم ما يستحق الوقوف عنده هو كلمة السيد مدير أكاديمية جهة كليميم السمارة في درس قدمه كافتتاح للسنة التكوينية 2014-2015 والتي ركز فيها على الأخلاق والقيم التي تتلاشى في المدرسة المغربية وإشكالية تفاعل المدرس مع محيط صار يتطبع على هذا الانقلاب ألهواياتي الأخلاقي للمغاربة.
و تكمن أهمية هذه الملاحظة في كون المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين تستقبل هذه السنة وفودا من متدربين هم ذاتهم ضحية هذه الحالة الذهنية التي بدئت تأخذ بعدا خطيرا بتفشيها حتى في الأوساط الابتدائية من التعليم المغربي.
ولعل أخطر ما في الأمر هو أن العدة المقترحة وما تضمنته من مبدأ “التشاكل” Isomorphisme و”أنموذج” paradigme يغلب فيه العملي على النظري تنتهي بالمتدرب في البحث عن توازنه أكثر منه تحقيق الملمح المنتظر الذي بدوره بقي “ضبابيا” علاقة بما اعتبر سابقا مجزوءات أساسية والتي ألحقت بها مجزوءات الدعم تؤكد أن الحالة الذهنية التنظيمية التي تؤثر على أنشطة مديرية المراكز غارقة في الذات التقناوية بما يشكك إن لم يكن يفقد الكفايات المهنية وظيفيتها.
بل ويزيد هذا الطين بلة دليل المتدرب المقترح مؤخرا الذي يتبين من خلاله أن في الأمر ما يشكك حتى في مفهوم المجزوءة المعتمد في عدة التكوين ومن ثمة مفاهيم أخرى هامة في إعداد المتدربين ومصير المتعلمين علما أن هذا “الوعي” يعد من أهم “الأخلاقيات التي هي أساس تفعيل القيم, خاصة وأن المتدرب مطالب بالتبصر الذي بدونه لا يمكن أن يمفصل “الوعي التربوي التعلمي” و”الحكمة العرفانية ” للتوجه في سياق الأخلاق والقيم بما سيساعده على التوجه إلى فن جمع المعارف بطريقة مفيدة وذات الصلة بالموضوع أي فن إنتاج أشكال جديدة للتقدم وتنمية المتعلمين في أفق تحقيق “المثالي” المجتمعي علاقة بالمرامي.
خلاصة:
بما أن تمثيلية المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين حاضرة في المجلس الأعلى للتعليم من خلال مديريتها وأشخاص آخرين سبق لهم وأن تولوا مهمة تدبيرها فإن الإشكالية ستزداد أزمة بحكم أن الخطأ وإن كان فقط مطبعيا إلا أنه يحدث على مستوى المورثات أي أنه جيني.
في الهامش:
إليكم ملخص جد مركز لمشروع التقرير:
- تحدث عن الفشل في تعميم التعليم الماقبل المدرسي في القرية والمدينة مشيرا إلى أن الطابع التقليدي لا زال مسيطرا على العملية التربوية.
-الشيء نفسه بالنسبة للتعليم الإعدادي الذي يعرف استمرار الهذر المدرسي منذ سنته الأولى,
- عدم إيفاء تكوين المدرسين الوقت الكافي لتحيين طرقهم وأساليبهم…
- تسجيل مفارقات بين الجامعة والمقاولة
- أوصى بالأخذ بالتعليم الأولي نظرا لأهميته في بناء اللغة الفرنسية ذات الأهمية في تعلم العلوم وتكنولوجيا المعلوميات
-أوصى بالاهتمام بالعالم القروي باعتبار السياق الثقافي للعالم القروي بتكوين المدراء والأساتذة…
ولتدارك هذه النقصان ستعمل الوزارة الوصية على إخراج سلك تكوين الأطر الإدارية.
بوجمع خرج
المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين
كليميم
المجلس الأعلى للتعليم …والمراكز الجهوية …في أخطاء مطبعية جينية عرفانية
http://www.educpress.com/33331.edu

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 200 300 > >>
Partager cette page Facebook Twitter Google+ Pinterest
Suivre ce blog